Научтруд
Войти
Категория: Психология

ИСТОРИКО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА "ВЫГОРАНИЯ"

Научный труд разместил:
Kinobyuvs
7 июля 2020
Автор: Кузнецова А.А.

Коллекция гуманитарных исследований. Электронный научный журнал. The Collection of Humanitarian Researches. Electronic scientific journal

peer-reviewed • open access journal

ISSN 250-3585

УДК: 159.944.4 ББК: 88.283.12

Историко-генетический анализ феноменологического пространства «выгорания».

45

Психологические науки

© А.А. Кузнецова

Кузнецова А.А. - старший преподаватель каф. психологии здоровья и коррекционной психологии, ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава России (КГМУ), к.психол.н., E-mail: Kuznetsova.a80@mail.ru

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты историко-генетического, библиометрического и методического анализа феноменологического пространства феномена «выгорания» в отечественной и зарубежной психологической науке.

№3 (6) 2017

46

Очевидность современного момента реформирования различных сфер жизнедеятельности человека состоит и в том, что к субъектам профессиональной деятельности проявляются повышенные требования. Это в свою очередь может вызывать различные деструктивные состояния, в том числе «выгорание».А соответственно актуальным и приоритетным становятся вопросы о профилактике профессиональных деструкций.

Второй аспект актуальности заключается в том, несмотря на неуклонный рост исследовательских изысканий до сих пор нет единого мнения в вопросе преодоления состояния психического выгорания. Также обращает на себя внимание и то, что за сорокалетний исследовательский период феномен выгорания имел множественную понятийную представленность от «выгорания персонала», «эмоционального сгорания» [2]до «психического выгорания» [15] и до сих пор данная тенденция сохраняется.

С целью рассмотрения трансформации представлений о феномене выгорания и уточнения феноменологии данного явления были использованы историко-ге-нетический, библиометрический и методический анализы.

Историко-генетический метод позволяет раскрыть факты, свойства, функции, процессы с учётом их изменения в ходе исторического развития. Данный метод анализа позволяет нам отследить динамику изменений понимания феномена выгорания. Глубина историко-ге-нетического анализа составила 40 лет. Платформой поисковых запросов выступила отечественная информационная си-стемае-library зарубежная информационная база Scopus.

В ходе данного анализа нами была выявлена трансформация понятия «выгорания», причем как в названии самого термина, так и в содержательном аспекте (таб.1).

Таблица 1

Варианты трактовки и авторские определения «выгорания»

Автор Термин Определение

Б.Г. Ананьев Выгорание персонала, эмоциональное сгорание Отрицательное явление, возникающее у людей профессий типа «человек-человек», и связанное с межличностными отношениями[2]

К. Маслач Профессиональное выгорание психологический синдром истощения, цинизма, профессиональной неэффек-тивности, вызванный длительной ответной реакцией на хронические эмоциональные и межличностные стрессовые факторы в профессиональной среде [19, 20]

Х. Фре-денбергер Выгорание (Burnout) процесс с эмоциональнымистощениме, потерей мотивации и работоспособности у работников, сопровождающийся рядом умственных и физических симптомов [18]

В. Е. Орел Психическое выгорание сложный психофизиологический феномен эмоционального, умственного и физического истощения, возникающего из-за продолжительной эмоциональной нагрузки, развивающейся на трех уровнях — индивидуальном, межличностном и организационном; выгорание формируется и проявляется в профессиональной деятельности [15]

В. В. Бойко Синдром эмоционального выгорания выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия [3]

Автор Термин Определение

Н.Е. Водопьянова Синдром профессионального выгорания совокупность стойких симптомов, проявляющихся в негативных эмоци-ональных переживаниях и установках относительно своей работы (профессии), личных достижений и субъектов делового общения [5, 6]

В. Д. Вид,

Е. И. Лозинская Синдром эмоционального перегорания напряжение, резистенцию и истощение как фазы развития стресса [4]

Дж. Гринберг

Профессиональное выгорание неблагоприятная реакция на стресс, представленная психологическим, психофизиологическим и поведенческим компонентами, развивающимися во времени и имеющими определенные фазы [7]

М. Буриш (М. Burisch ) Burnout симптомокомплекс последствий длительного рабочего стресса и определенных видов профессиональ-ного кризиса [16]

А. Пайнс ^.Pines),

Э. Аронгон

(Е. Аronson) Burnout состояние физического, эмоционального и когнитивного истощения, вызванного длительным пребыванием в эмоционально перегруженных ситуациях [22]

Д. Дирендок, В Шауфели, Ч. Сиксма (DierendonckD.V., ShaufeliW.B., SixmaH.J) Burnout представляет собой эмоциональное истощение и депер-сонализацию[17]

47

Также в ходе историко-генетического анализа нами было выделено три направления в его изучении: структурное (PinesA., AronsonE., 1981; BrillR.L., 1984;MaslachC., 1976, 1982, 1993, 1998 MaslachC., JacksonS.E., 1984; Cherniss С.Л. 1992, 1993; PinesA.M., 1993;DierendonckD.V. ShaufeliW.B., SixmaH.J., 1994), процессуальное (EdelwichJ., BrodskyR., 1980 Perlman В., Hartman Е.А., 1982;Shirom А., 1989;HallstenL., 1993; Burish М., 1993 BurkeR.J., GreengalassE.A., 1995; Бойко В.В. 1999)и интегративное (Рукавишников А.А. 2001; Орел В.Е., 2005; Ушакова Т.А., 2009 Никишина В.Б., 2010; Молчанова Л.Н., 2012) [9,12,13,14].

Представители структурного направления A. Pines, E. Aronson (1981) рассматривают выгорание как состояние физического, эмоционального и когнитивного истощения в связи с продолжительным пребыванием в эмоционально

перегруженных ситуациях. Главным фактором выгорания является истощение. Согласно этой модели риск эмоционального выгорания угрожает не только представителям социальных профессий.

C. Maslach и S.E. Jackson (1984) рассматривают состояние выгорания как синдром физического и эмоционального истощения, включая развитие отрицательной самооценки, отрицательного отношения к работе, утрату понимания и сочувствия по отношению к клиентам или пациентам, включающий в себя эмоциональное истощение, деперсонализацию и редукцию личных достижений. Основной составляющей эмоционального выгорания является эмоциональное истощение. Оно характеризуется сниженным эмоциональном фоном, равнодушием или эмоциональным перенасыщением. Деперсонализация проявляется в деформации отношений с другими людьми: повыше48

нии зависимости от окружающих, усилении негативизма, циничности установок и чувств в отношении пациентов, клиентов и т.п. Редукция личностных достижений характеризуется как негативная самооценка, занижение своих профессиональных достижений и успехов, негативизм в отношении служебных достоинств и возможностей, ограничение своих возможностей, обязанностей в отношении других.

C. Cherniss (1992) рассматривает состояние выгорания как поведенческую реакцию на стресс, отрицательно связанную с оценкой собственной эффективности. Профессиональная самоэффективность определяется как трехкомпонентная, включающая профессиональное мастерство, определяемое как уровень выраженности профессиональных умений и навыков, способности устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми; способности оказывать социальное и политическое влияние внутри организации. Высокая оценка своей эффективности по данным параметрам определяет достижение поставленных целей, низкая-спо-собствует возникновению выгорания.

D.V. Dierendonck, W.B. Shaufeli, H.J. Sixma, (1994) рассматривают состояние эмоционального выгорания в качестве двухмерной конструкции, состоящей из эмоционального истощения и деперсонализации. Первый компонент-эмоциональное истощение («аффективный») включает жалобы на свое здоровье, физическое самочувствие, нервное напряжение. Вто-рой-деперсонализация («установочный») проявляется в изменении отношений либо к пациентам, либо к себе.

Представители процессуального направления исследования феномена выгорания рассматривают эмоциональное выгорание как динамический процесс, развивающийся во времени, который характеризуется нарастающей степенью выраженности его проявлений.

В. Perlman и Е.А. Hartman (1982) описывают феномен эмоционального выгорания как проявления трех основных классов реакции на организационные

стрессы: физиологические (физическое истощение), аффективно-когнитивные (эмоциональное и мотивационное истощение, деморализация/деперсонализация) и поведенческие реакции.про-являющиеся в физических симптомах (физическое истощение); аффективно-когнитивные реакции (эмоциональное и мотивационное истощение, деморализация/деперсонализация); поведенческие реакции дезадаптация, дистанцирование от профессиональных обязанностей, сниженная рабочая мотивация и продуктивность). Авторы выделяют четыре стадии эмоционального выгорания.

1) Первая стадия — напряженность, связанная с дополнительными усилиями по адаптации к ситуационным рабочим требованиям.
2) Вторая стадия сопровождается сильными ощущениями и переживаниями стресса. Многие стрессогенные ситуации могут не вызывать соответствующих переживаний, поскольку происходит конструктивное оценивание своих возможностей и осознаваемых требований рабочей ситуации.
3) Третья стадия сопровождается реакциями основных трех классов (физиологические, аффективно-когнитивные, поведенческие) в индивидуальных вариациях.
4) Четвертая стадия представляет собой эмоциональное выгорание как многогранное переживание хронического психологического стресса. Будучи негативным последствием психологического стресса, переживание выгорания проявляется как физическое, эмоциональное истощение, как переживание субъективного неблагополучия-определенного физического или психологического дискомфорта [21].

Согласно концепции М. Burisch, (1993), развитие состояния выгорания характеризуется стадиальностью: значительные энергетические затраты вследствие высокой положительной установки на выполнение профессиональной деятельности, чувство усталости, разочарование и снижение интереса к своей

работе. Следует, однако, отметить, что развитие эмоционального выгорания индивидуально и определяется различиями в эмоционально-мотивационной сфере,

Процессуальная модель состоя:

а также условиями, в которых протекает профессиональная деятельность человека (таб. 2).

Таблица 2

ш выгорания М. Буриша (1993)

Фаза Содержание

1. Предупреждающая фаза а) Чрезмерное участие (чрезмерная активность; отказ от потребностей, не связанных с работой, вытеснение из сознания переживаний неудач и разочарований; ограничение социальных контактов).

б) Истощение (чувство усталости; бессонница; угроза несчастных случаев) [16].

2. Снижение уровня собственного участия а) По отношению к сотрудникам, пациентам (потеря положительного восприятия коллег; переход от помощи к надзору и контролю; приписывание вины за собственные неудачи другим людям; доминирование стереотипов в поведении по отношению к сотрудникам, пациен-там-проявление негуманного подхода к людям).

б) По отношению к остальным окружающим (отсутствие эмпатии; безразличие; циничные оценки).

в) По отношению к профессиональной деятельности (нежелание выполнять свои обязанности; искусственное продление перерывов в работе, опоздания, уход с работы раньше времени; акцент на материальный аспект при одновременной неудовлетворенности работой).

г) Возрастание требований (потеря жизненного идеала, концентрация на собственных потребностях; чувство переживания того, что другие люди используют тебя; зависть) [16].

3. Эмоциональные реакции а) Депрессия (постоянное чувство вины, снижение самооценки; безосновательные страхи, лабильность настроения, апатии).

б) Агрессия (защитные установки, обвинение других, игнорирование своего участия в неудачах; отсутствие толерантности и способности к компромиссу; подозрительность, конфликты с окружением).

4. Фаза деструктивного поведения а) Сфера интеллекта (снижение концентрации внимания, отсутствие способности выполнить сложные задания; ригидность мышления, отсутствие воображения). б) Мотивационная сфера (отсутствие собственной инициативы; снижение эффективности деятельности; выполнение заданий строго по инструкции).в) Эмоционально-социальная сфера (безразличие, избегание неформальных контактов; отсутствие участия в жизни других людей либо чрезмерная привязанность к конкретному лицу; избегание тем, связанных с работой; самодостаточность, одиночество, отказ от хобби, скука) [16].
5. Психосоматические реакции и снижение иммунитета Неспособность к релаксации в свободное время; бессонница, сексуальные расстройства; повышение давления, тахикардия, головные боли; боли в позвоночнике, расстройства пищеварения; зависимость от никотина, кофеина, алкоголя [16].
6. Разочарование и отрицательная жизненная установка Чувство беспомощности и бессмысленности жизни; экзистенциальное отчаяние [16].
49

Представитель отечественной психологии В.В. Бойко (1999) в рамках процессуального направления рассматривает эмоциональное выгорание как «выработанный личностью механизм психологической защиты, в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на

избранные психотравмирующие воздействия» [3]. Автор выделяет следующие фазы состояния выгорания: напряжение, резистенция и истощение. Степень их сформированности свидетельствует об уровне выраженности определенных проявлений (таб. 3).

Таблица 3

Процессуальная модель эмоционального выгорания (В.В. Бойко (1999)[3])

50

Фаза Проявления

Напряжение переживание психотравмирующих обстоятельств, проявляющееся в усилении осознания психотравмирующих факторов профессиональной деятельности и нарастании раздражения; неудовлетворенность собой, избранной профессией, должностью, конкретными обязанностями, которая проявляется в результате неудач или неспособности повлиять на психотравмирующие обстоятельства; ощущение «загнанности в клетку», представляющее собой чувство безысходности, состояние интеллектуально-эмоционального тупика; тревога и депрессия, обнаруживающиеся в связи с профессиональной деятельностью в особо сложных обстоятельствах, в которых выгорание выступает как средство психологической защиты [3].

Резистенция неадекватное избирательное эмоциональное реагирование, возникающее в виде неадекватного ограничения диапазона и интенсивности включения эмоций в профессиональное общение; эмоционально-нравственная дезориентация, проявляющаяся в отсутствии должного эмоционального отношения к субъекту деятельности; расширение сферы экономии эмоций, проявляющееся в ограничении спектра эмоциональных отношений и осуществляющееся вне профессиональной области (например, в общении с родными); расширение сферы экономии эмоций, проявляющееся в ограничении спектра эмоциональных отношений и осуществляющееся вне профессиональной области (например, в общении с родными); редукция профессиональных обязанностей, возникающая как попытка облегчить или сократить обязанности, требующие эмоциональных затрат [3].

Истощение эмоциональный дефицит, проявляющийся в преобладании негативных эмоций во взаимодействии с субъектами своей деятельности (резкости, грубости, раздражительности и др.); эмоциональная отстраненность, обнаруживающая себя в почти полном исключении эмоций из сферы профессиональной деятельности, что является одним из способов психологической защиты; деперсонализация, проявляющаяся в полной или частичной утрате интереса к человеку, как субъекту профессиональной деятельности и восприятие его, как объекта манипуляций; психосоматические и психовегетативные нарушения, проявляющиеся на уровне физического и психического самочувствия [3].

Представители интегративного подхода (А.А. Рукавишников, 2001; В.Е. Орёл, 2005), основываясь на трехком-понентной структуре, предложенной C. Maslach(1984), также выделяют три основных структурных компонента состояния выгорания. «Психоэмоциональное истощение» рассматривается как процесс исчерпания эмоциональных, физических, энергетических ресурсов специалиста в работе с людьми и проявляется в хроническом, эмоциональном и физическом утомлении, равнодушии и холодности по отношению к окружающим. «Личностное отдаление» оценивается по уменьшению

количества контактов с окружающими, повышенной раздражительности и негативизме в отношении других. «Профессиональная мотивация» рассматривается как самооценка профессиональной компетентности [8-13].

Библиометрический анализ исследовательского пространства состояния выгорания по отечественным информационным системам (е - ИЬгагу)[Г] позволил проследить динамику исследовательского интереса к проблеме выгорания и трансформацию представлений о феномене выгорания (рисунок 1)

количество публикаций

эмоциональное сгорание

состояние выгорания

эмоциональное выгорание

профессиональное выгорание

выгорание

58
508
2630
2270
5610
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Рис. 1. Библиометрический анализ исследовательского пространства состояния выгорания по отечественным информационным системам (e - library).

Также мы выявили динамику иссле- горания с 1991 по 2016 год (рисунок 2). довательского интереса к феномену вы51

2015-2017 2009-2010 2013-2017 2002-2012 1991-2001

количество публикаций

1969
1 3184
9
1 22?
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500

Рис. 2. Динамика исследовательского интереса к феномену выгорания (1991 - 2016 гг.)

Необходимо отметить, две тенденции: увеличивающийся интерес к проблеме выгорания с 1991 по настоящее время, только за последнее десятилетие можно отметить неуклонный рост исследовательского интереса (рисунок 3).

Вторая закономерность в том, что выделяются пики исследовательского интереса, приходящиеся на периоды 2009-2010гг., 2015-2016гг.. Это может быть

соотнесено с реформированием в профессиональных сферах, происходящих именно в эти периоды. Например, в сфере педагогической деятельности в этот исторический этап происходили смены образовательных стандартов, следствием которых явился процесс трансформации как организационно- статусного уровня, так и функционально-содержательного уровня академической среды.

52

Рис. 3. Гистограмма результата библиометрического анализа исследовательского пространства состояния выгорания по отечественным информационным системам (e - library) за последние 10 лет (2006 - 2016 гг.)

Исследовательское пространство ференцировать по сферам деятельности феноменологии состояния выгорания в (таб. 4). отечественной психологии можно дифТаблица 4

Исследовательское пространство феноменологии состояния выгорания в отечественной психологии [8-14]

Основание классификации Авторы, год

сфера деятельности Борисова М.В., Рукавишников А.А., 2003; Гапонова С.А., 2005; Ганеева Э.Р., 2005; Кочерга И.В., 2007; Воробьева М.А., Овсянникова Т.Ю., Ожогова Е.Г., 2008; Коновальчук А.Н., Курапова И.А., 2009; Дубиницкая К.А., 2011; Андреева Н.Ю., 2011;Прокопцева Н.В., 2013; Сурженко Л.В., 2013

педагогическая

социальная Умняшкина С.В., 2001; Никишина В.Б., 2007; Доценко О.Н., 2008

медицинская Большакова Т.В., 2004; Лукьянов В.В., 2007; Фокина Т.Ю., 2009; Сосульнико-ва Е.А., Золотухина Л.В., 2011; Огнерубов Н.А., 2013;Конорев М.Р., 2013

управленческая Тихонова Ю.Г., 1999; Айсина Р.М., 2007; Савина Н.С., 2009

спортивная Гринь Е.И., 2008; Мищенко А.В., 2011

деятельность правоохранительных и пенитенциарных органов Китаев-Смык Л.А., 2008; Крапивина О.В., 2011

воинская служба Сечко А.В., 2006; Капралова Н.А., 2013

факторы и детерминанты возникновения Старченкова Е.С., 2002; Агапова М.В., 2004; Горохова М.Ю., 2004; Орел В.Е., 2001, 2005; Мальцева Н.В., 2005; Кутузова Д.А., 2006; Никишина В.Б., 2007, 2010; Ушакова Т.А., 2009; Волканевский С.В., 2010; Базалева Л.А., 2010; Наде-жина М.А., 2011; Наличаева С.А., 2011; Соломин В.И., Сюртукова Е.Ю., 2013

методы и формы профилактики и преодоления Кондратьева О.Г., 2011; Иванова Е.В., 2003; Жалагина Т.А., 2004; Семиздра-лова О.А., 2006; Бабич О.И., 2007; Воробьева М.А. Василенко А.Ю., Папанова О.А., 2008; Волобаев В.Н., 2009; Густелева А.Н., 2009; Таткина Е.Г., 2010; Со-лодкова Т.И., 2011; Молчанова Л.Н., 2012; Кузнецова А.А. 2012, 2015

Анализ диапазона тематики исследований состояния выгорания позволяет констатировать преобладание исследований состояния выгорания по сферам профессиональной деятельной (Рисунок 4.).

По критерию внутрипрофессиональной дифференциации в рамках педагогической деятельности в основном представлены исследования учителей общеобразовательных школ.

Рис.4. Гистограмма долевого распределения диапазона тематики исследований состояния выгорания

53

В рамках данного исследования мы реализуем интегративный подход к рассмотрению состояния выгорания, которое рассматривается как психический феномен, интегрирующий в единое целое традиционные состояния и отличающийся от них по степени необратимости и устойчивости во времени, приближаясь по этим параметрам к психическим свойствам. В соответствии с точкой зрения В.Е. Орла (2006) выгорание понимаем как «профессиональный феномен, элемент подсистемы профессиональных деструк-ций, который формируется и проявляется в профессиональной деятельности, оказывая отрицательное влияние на ее протекание и результаты» [15].

Таким образом, состояние выгорания приобретает статус общепрофессионального феномена. Интерес к этой проблематике не исчезает, география исследований также довольно широка. Во многих странах мира функционируют специализированные институты совла-дания со стрессом: Англия, США, Канада, Польша Китай.

В высших учебных заведениях проводятся курсы по профилактике выгорания и стресса, разрабатываются правительственные программы, создаются специализированные центры.

Однако, несмотря на довольно обширное количество исследований в области изучения выгорания, до настоящего времени не существует единой концепции понимания его сущности.

Литература

54
1. http://elibrary.ru/ (дата обращения: 29.03.2017 г.)
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев - СПб.: Питер, 3-е издание, 2001. — 288 с.
3. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В.В. Бойко - СПб.: Питер, 1999. - 105 с.
4. Вид В.Д. Синдром перегорания в психиатрии и его зависимость от терапевтической идеологии / В.Д. Вид, Е.И. Лозинская // Российский психиатрический журнал.-1998.-№1.-С. 19-21
5. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова - СПб.: Питер, 2009.

- 336 с.

6. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С.Старченкова - СПб.: Питер, 2005. - 336 с.
7. Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг / 7-е изд.-СПб.-2004.- с 340
8. Кузнецова А.А. Параметры системы саморегуляции и рефлексивные механизмы регуляции состояния выгорания в условиях педагогической деятельности / А.А. Кузнецова //Образование и общество. - 2012, №4 (75).

- С.54-60.

9. Кузнецова А.А. Рефлексивные механизмы регуляции состояния выгорания у преподавателей высшей школы / А.А. Кузнецова // Известия Юго-Западного государственного университета. - 2012. - № 4-3 (43). - С. 214-218.
10. Кузнецова А.А. Факторный анализ рефлексивно-смысловых механизмов регуляции состояния выгорания в условиях педагогической деятельности / А.А. Кузнецова // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. - 2012. - Т. 3. - № 155. - С. 56-61.
11. Никишина В.Б. Методика исследования редукции достижений в условиях педагогической деятельности (СОРД):методология и технология стандартизации / В.Б. Никишина , А.А. Кузнецова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2014. - Т. 24. - № 26 (197). - С. 154-161.
12. Никишина В.Б. Профессионально-личностные деформации врачей: феноменология, детерминация, измерение /монография /В.Б. Никишина, А.Г. Дроздов, И.В. Запесоцкая, Л.Н. Молчанова. - Москва, 2010.
13. Никишина В.Б. Состояние «выгорания»: детерминация, феноменология, генезис, измерение / В.Б. Никишина, Л.Н. Молчанова,Т.В. Недуруева - Курск, 2007.
14. Никишина В.Б. Концептуальное обоснование метода субъективной оценки редукции достижений в условиях педагогической деятельности (СОРД) / В.Б. Никишина , А.А. Кузнецова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - № 8-1. - С. 145-146.
15. Орел В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания: дисс. ... д-ра психол. наук / В.Е. Орел -Ярославль, 2005. - 449 с.
16. Burish M. In search of theory: some ruminations on the nature and etiology of burnout / M. Burish // Professional burnout: Recent developments in the theory and research / ed. W. B. Shaufeli, C. Maslach, T. Marek. -Washington: Taylor Francis, 1993.- P. 75-93.
17. Dierendonck D.V. Burnout among general practitioners: a perspective from egvity theory / D.V. Dierendonck, W.B. Schaufeli, H.J. Sixma // Journal of social and clinical psychology. - 1994. - Vol. 13 (1). - P. 86-100.
18. Freudenberger H.J. Staff burn-out / H.J. Freudenberger // Journal of Social Issues. -1974. - Vol. 30. - P. 159-165.
19. Maslach C. Burned-out / C. Maslach // Human Behavior. - 1976. - Vol. 5 (9). - P.16-22.
20. Maslach C. Historical and conceptual development of burnout // Professional burnout: Recent developments in the theory and research / C. Maslach, W. B. Schaufeli; ed. W. B. Schaufeli, C. Maslach, T. Marek. - Washington D.C: Taylor Francis, 1993. - P. 1-16.
21. Perlman B. Burnout: summary and future research / B. Perlman, E.A. Hartman // Human relations. - 1982. - V. 35 (4).
22. Pines A.M. Burnout: from tedium to personal growth / A.M. Pines, E. Aronson. - N.Y., 1981. - 229 р.

HISTORICAL-GENETIC ANALYSIS OF THE PHENOMENOLOGICAL

SPACE OF «BURNOUT»

Alesya A. Kuznetsova

Kuznetsova Alesya A. - Senior lecturer of Psychology of Health and Correctional Psychology Department, Kursk State Medical University. E-mail: Kuznetsova.a80@mail.ru

Address: K. Marks-st, 3, Kursk, 305041, Russian Federation

Abstract

The article presents the results of historical and genetic, bibliometric and methodological analysis of the phenomenological space of the phenomenon of «burnout» in domestic and foreign psychological science.

REFERENCE

1. http://elibrary.ru/ (data obrashcheniya: 29.03.2017
2. Anan&yev B.G. Chelovek kak predmet poznaniya / B.G. Anan&yev - SPb.: Piter, 3-ye izdaniye, 2001. — 288 s.
3. Boyko V.V. Sindrom «emotsional&nogo vygoraniya» v professional&nom obshchenii / V.V. Boyko - SPb.: Piter, 1999. - 105 s.
4. Vid V.D. Sindrom peregoraniya v psikhiatrii i yego zavisimost& ot terapevticheskoy ideologii / V.D. Vid, Ye.I. Lozinskaya // Rossiyskiy psikhiatricheskiy zhurnal.-1998.-№1.-S. 19-21
5. Vodop&yanova N.Ye. Psikhodiagnostika stressa / N.Ye. Vodop&yanova - SPb.: Piter, 2009. - 336 s.
6. Vodop&yanova N.Ye. Sindrom vygoraniya: diagnosti-ka i profilaktika / N.Ye. Vodop&yanova, Ye.S.Starchenkova - SPb.: Piter, 2005. - 336 s.
7. Grinberg Dzh. Upravleniye stressom / Dzh. Grinberg / 7-ye izd.-SPb.-2004.- s 340
8. Kuznetsova A.A. Parametry sistemy samoregulyat-sii i refleksivnyye mekhanizmy regulyatsii sostoyaniya vygoraniya v usloviyakh pedagogicheskoy deyatel&nosti / A.A. Kuznetsova //Obrazovaniye i obshchestvo. -2012, №4 (75). - S.54-60.
9. Kuznetsova A.A. Refleksivnyye mekhanizmy reguly-atsii sostoyaniya vygoraniya u prepodavateley vysshey shkoly / A.A. Kuznetsova // Izvestiya Yugo-Zapadnogo gosudarstvennogo universiteta. - 2012. - № 4-3 (43). - S. 214-218.
10. Kuznetsova A.A. Faktornyy analiz refleksivno-smyslovykh mekhanizmov regulyatsii sostoyaniya vy-goraniya v usloviyakh pedagogicheskoy deyatel&nosti / A.A. Kuznetsova // Nauchno-tekhnicheskiye vedomosti Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo politekh-nicheskogo universiteta. Gumanitarnyye i obshchest-vennyye nauki. - 2012. - T. 3. - № 155. - S. 56-61.
11. Nikishina V.B. Metodika issledovaniya reduktsii dostizheniy v usloviyakh pedagogicheskoy deyatel&nosti (SORD):metodologiya i tekhnologiya standartizatsii / V.B. Nikishina , A.A. Kuznetsova // Nauchnyye vedo-mosti Belgorodskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki. - 2014. - T. 24. - № 26 (197).

- S. 154-161.

12. Nikishina V.B.Professional&no-lichnostnyye defor-matsii vrachey: fenomenologiya, determinatsiya, izme-reniye /monografiya /V.B. Nikishina, A.G. Drozdov, I.V. Zapesotskaya, L.N. Molchanova. - Moskva, 2010.
13. Nikishina V.B. Sostoyaniye «vygoraniya»: determi-natsiya, fenomenologiya, genezis, izmereniye / V.B. Ni-kishina, L.N. Molchanova,T.V. Neduruyeva - Kursk, 2007.
14. Nikishina V.B. Kontseptual&noye obosnovaniye metoda sub"yektivnoy otsenki reduktsii dostizheniy v usloviyakh pedagogicheskoy deyatel&nosti (SORD) / V.B. Nikishina , A.A. Kuznetsova // Mezhdunarodnyy zhurnal prikladnykh i fundamental&nykh issledovaniy. - 2014. -№ 8-1. - S. 145-146.
15. Orel V.Ye. Strukturno-funktsional&naya organi-zatsiya i genezis psikhicheskogo vygoraniya: diss. - d-ra psikhol. nauk / V.Ye. Orel - Yaroslavl&, 2005. - 449 s.
16. Burish M. In search of theory: some ruminations on the nature and etiology of burnout / M. Burish // Professional burnout: Recent developments in the theory and research / ed. W. B. Shaufeli, C. Maslach, T. Marek.

- Washington: Taylor Francis, 1993. - P. 75-93.

17. Dierendonck D.V. Burnout among general practitioners: a perspective from egvity theory / D.V. Dier-endonck, W.B. Schaufeli, H.J. Sixma // Journal of social and clinical psychology. - 1994. - Vol. 13 (1). -P. 86-100.
18. Freudenberger H.J. Staff burn-out / H.J. Freuden-berger // Journal of Social Issues. - 1974. - Vol. 30. - P. 159-165.
19. Maslach C. Burned-out / C. Maslach // Human Behavior. - 1976. - Vol. 5 (9). - P.16-22.
20. Maslach C. Historical and conceptual development of burnout // Professional burnout: Recent developments in the theory and research / C. Maslach, W. B. Schaufeli; ed. W. B. Schaufeli, C. Maslach, T. Marek.

- Washington D.C: Taylor Francis, 1993. - P. 1-16.

21. Perlman B. Burnout: summary and future research / B. Perlman, E.A. Hartman // Human relations. - 1982.

- V. 35 (4).

22. Pines A.M. Burnout: from tedium to personal growth / A.M. Pines, E. Aronson. - N.Y., 1981. - 229 r.
55
ИСТОРИКО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ historical-genetic analysis БИБЛИОМЕТРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ bibliometric analysis ФЕНОМЕНОЛОГИЯ phenomenology ВЫГОРАНИЕ burnout