Научтруд
Войти

Сравнительный анализ изучения раздела «Экономика» в курсе «Обществознание» с 5 по 9 класс на основе учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ

Научный труд разместил:
Ishntus
20 сентября 2020
Автор: Комарчук Оксана Владимировна

6. GARANT.RU: http://www.garant.rU/products/ipo/prime/doc/55070066/#ixzz3nNrvC510

7. Demina L. D., Ral&nikova I. A. Refleksivno-lichnostnaja obuslovlennost& proektirovanija stanov-lenija professionalizma rabotnikov v sfere «Chelovek - Chelovek» // Vestnik NGU. Serija: Psihologija. - Tom 4, vypusk 2. - S. 116-123.
8. Djurkgejm Je. O razdelenii obshhestvennogo truda. Metod sociologii. Serija «Sociologicheskoe na-sledie». M., 1991. - 576 c.
9. Koulz, M., Olejnikova O.N., Murav&eva A.A. Nacional&naja sistema kvalifikacij.Obespechenie sprosa i predlozhenija kvalifikacij na rynke truda. - M.: RIO TK im. A.N. Konjaeva, 2009 - 115 s.
10. Pedagogika: Uchebnoe posobie dlja studentov pedagogicheskih uchebnyh zavedenij / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, A.I. Mishhenko, E.N. Shijanov. - M. : Shkola-Press, 1997. - 512 s.
11. Professional&nyj standart pedagoga - http://minobrnauki.rf/dokumenty/3071
12. Sogomonov, A.Ju. Nazad v universitet! // Otechestvennye zapiski. 2002. № 2 (3). http://www.strana-oz.ru/2002/2/nazad-v-universitet#_ftnref1
13. Toshhenko, Zh.T. Sociologija truda / Zh.T. Toshhenko. - M. : JuNITI-DANA, 2008. - 487 s.
14. Habermas Ju. Ideja universiteta. Processy obrazovanija / sokr. per. s nem. A. Jarina // Alma mater (Vestnik vysshej shkoly). - № 4. - 1994. - S. 9-17.
15. Shakurova, A.V. Professional&naja identichnost& uchitelej kak sub#ektov trudovoj dejatel&nosti: dis... dok-ra sociol. nauk: 22.00.04: Nizhegor. gos. un-t im. N.I. Lobachevskogo. - Nizhnij Novgorod, 2014. - 321 s.
16. Shtompka, P. Sociologija social&nyh izmenenij / per. s angl. pod red. V.A. Jadova. -M.: Aspekt Press, 1996. - 416 s.
17. Jarvis, P. Globalization, the Learning Society and Comparative Education // Comparative Education. 2000. Vol. 36. N3. P. 346.
18. Roos, T.G. Die Arbeitswelt im Jahre 2020: Was bedeutet sie für die Bildung (Leicht geändert für Thurgauer Zeitung, 18 Juni 2002).

© Ю. Б. Дроботенко, 2015

Автор статьи - Юлия Борисовна Дроботенко, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный педагогический университет, e-mail: jbd2004@yandex.ru

Рецензенты:

С. Н. Голерова, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского.

Н. В. Чекалева, доктор педагогических наук, профессор, Омский государственный педагогический университет.

УДК 330:372.83

О. В. Комарчук,

Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» С 5 ПО 9 КЛАСС НА ОСНОВЕ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

В статье рассматриваются особенности изучения раздела «Экономика» в курсе «Обществозна-ния» на основе учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2015/16 гг. Проведение сравнительного анализа программ позволяет выявить уровень комплексности рассмотрения раздела «Экономика», экономических тем и категорий, охватывающих период обучения с 5 по 9 классы. Анализируется разница в количестве часов и распределении тем, абсолютное и относительное значение, определены основные изучаемые разделы: макроэкономика, микроэкономика, мировая экономика, специфические темы для каждой изучаемой программы.

В последнее время в связи с внесёнными изменениями в образовательный стандарт старшей школы, который вступит в силу с 2020 г., в профессиональном сообществе развернулась очередная

дискуссия по поводу места и роли отдельных разделов курса обществознания в средней школе. Несмотря на принятый новый образовательный стандарт в настоящее время подготовка школьников осуществляется на основании действующего стандарта [1].

В современном российском обществе происходят существенные изменения системы взглядов и менталитета, что определяет необходимость раннего приобщения детей к экономике. Значение экономического образования в России как важнейшего фактора формирования личности школьника, его социализации увеличивается вместе с развитием рыночных механизмов экономической системы общества [2].

Предмет «Экономика» был введён в учебные планы школьного курса в 1991 г. Но уже в 2004 году был утверждён федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений России, согласно которому в основной школе экономика стала изучаться в рамках предмета «Обществознание». Преподавание экономики как самостоятельного предмета допускалось только в 10-11 классах. Многие директора школ заменили обязательный предмет по изучению основ экономики факультативом или предметом по выбору [3].

«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Образовательно-воспитательные цели учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.

Федеральный образовательный стандарт рекомендует начинать изучение содержания программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета с понятий «семья», «друзья», «социальное лицо подростка» и т. д.

Следующая логическая ступень - формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Это задачи курса 6 класса. Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. В 8-9 классах осуществляется более детальное изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры.

Проанализируем изучение раздела «Экономика» с 5 по 9 класс в курсе обществознания на основе утверждённого федерального перечня учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации образовательных программ основного общего образования на 2015/16 гг. (табл. 1).

Из таблицы 1 видим, что раздел «Экономика» - авторы Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. / под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой рассматривают в 7 и 8 классе, причём выделяемое на изучение количество часов - 25, общее количество часов на изучение курса обществознания с 5 по 9 класс - 169.

Комплект учебников под ред. Л. Н. Боголюбова последовательно раскрывает обществоведческий курс, обеспечивая преемственность с курсом «Окружающий мир» начальной школы. Учебники включают сведения из социологии, социальной психологии, экологии, политологии, этики, права и экономики. Курс создаёт необходимые условия для воспитания гражданственности и патриотизма, правовой культуры, демократических убеждений и толерантности.

Программа авторов Е. С. Корольковой, Т. В. Коваль, Г. Э. Королёвой выделяет на изучение раздела «Экономика» в 8 классе 21 ч., общее количество часов на изучение курса обществознания с 5 по 9 класс - 170. [4].

Программа авторов А. Ф. Никитина и Т. И. Никитиной рассматривает раздел «Экономика» только в 9 классе, количество выделяемого времени - 11 ч., общее количество часов на изучение курса обществознания с 5 по 9 класс - 175. В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования: личностно-ориентированные принципы, культурно-ориентированные принципы, деятельностно-ориентированные принципы. Общая логика распределения учебного материала - линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, - антропоцентрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Темы раздела «Экономика» относятся к оригинальным.

Таблица 1

Анализ изучения раздела «Экономика» в курсе обществознания с 5 по 9 класс на основе Приказа № 253 от 31.03.2014 г. Минобрнауки России «Об утверждении федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования»

Ф. И. О. авторов Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. / под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой Е. С. Ко-ролькова, Т. В. Коваль, Г. Э. Королёва А. Ф. Никитин, Т. И. Никитина О. Б. Соболева, И. П. Насонова, О. В. Иванов, В. В. Барабанов, Р. П. Корсун / под ред. Г. А. Бордовского

Класс 5 Кол-во часов всего 34 34 35 34

Кол-во часов, выделяемое на изучение раздела «Экономика» - - - 6 Кол-во часов всего 34 34 35 34

Кол-во часов, выделяемое на изучение раздела «Экономика» - - - 7 Кол-во часов всего 34 34 35 34

Кол-во часов, выделяемое на изучение раздела «Экономика» 12 - - 8 Кол-во часов всего 34 34 35 34

Кол-во часов, выделяемое на изучение раздела «Экономика» 13 21 - 9 Кол-во часов всего 34 34 35 34

Кол-во часов, выделяемое на изучение раздела «Экономика» - - 11 34

Итого часов, выделяемое на изучение раздела «Экономика» 5-9 кл. 25 21 11 34

Общее кол-во часов, выделяемое на изучение предмета «Обществознание» 5-9 кл. 169 170 175 170

Программа авторов О. Б. Соболевой, И. П. Насоновой, О. В. Ивановой, В. В. Барабанова, Р. П. Корсун / под ред. Г. А. Бордовского предлагает на изучение раздела «Экономика» наибольшее количество времени -34 ч. В 9 классе авторы рассматривают основные экономические темы. «Обществознание. Экономика вокруг нас», общее количество часов на изучение курса обществознания с 5 по 9 класс - 170.

Из диаграммы видно, что О. Б. Соболева предлагает на изучение раздела «Экономика» наибольшее количество времени - 34 ч. - среди авторов анализируемых программ. В абсолютном значении разница в часах между наименьшим и наибольшим составляет почти 3 раза, что существенно влияет на усвоение экономических тем. О. Б. Соболева основные разделы предмета «Обществознание» предлагает к изучению, распределив их по классам:

5 класс - Обществознание. Введение в обществознание;
6 класс - Обществознание. Мир человека;
7 класс - Обществознание. Человек в обществе;
8 класс - Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства;
9 класс - Обществознание. Экономика вокруг нас.
40
35 30 25 20 15 10 5

□ 7 класс

□ 8 класс

□ 9 класс

Л. Н. Боголюбов Е. С. Королькова А. Ф. Никитин О. Б. Соболева

Рис. 1. Количество времени на изучение раздела «Экономика» в курсе обществознания по классам на основе утверждённого федерального перечня учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2015/16 гг.

Авторы Л. Н. Боголюбов, Е. С. Королькова, А. Ф. Никитин изучение основных разделов обществознания, за исключением раздела «Экономика», предлагают в каждом классе, реализуя принцип построения от простого к сложному.

Представим общее количество времени, выделяемое на изучение раздела «Экономика» в курсе обществознания с 5 по 9 класс анализируемыми авторами (рис. 2).

40 35 30 25 20 15 10 5 0

-1---1---1---1

Л. Н. Боголюбов Е. С. Королькова А. Ф. Никитин О. Б. Соболева

Рис. 2. Общее количество времени, выделяемое на изучение раздела «Экономика» в курсе обществознания

с 5 по 9 класс (на основе анализируемых программ)

0

Выявим соотношение общего количества часов, выделяемого авторами на изучение курса «Обществознания» с 5 по 9 класс, и количества часов на изучение раздела «Экономика» (рис. 3).

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

□ Кол-во ч. на раздел "Экономика"

□ Общее кол-во ч.

Л. Н. Боголюбов Е. С. Королькова А. Ф. Никитин О. Б. Соболева

Рис. 3. Соотношение времени, выделяемого на изучение курса «Обществознания» и раздела «Экономика»

с 5 по 9 класс (на основе анализируемых программ)

Проанализируем наиболее подробно экономическую тематику, предложенную вышеперечисленными авторами.

Авторы программ предлагают к изучению первую вводную тему «Экономика. Основные участники. Роль в жизни общества». Тему «Производство» Л. Н. Боголюбов рассматривает в 7 и 8 классе. О. Б. Соболева предлагает к изучению в 9 классе тему «Факторы производства». Темы «Предпринимательство и формы бизнеса», «Безработица, занятость, рынок труда», «Деньги и их функции» рассматривает каждый из анализируемых авторов. Тему «Экономика семьи» включают в содержание программ 3 автора из 4: Л. Н. Боголюбов, А. Ф. Никитин, О. Ю. Соболева, причём у Л. Н. Боголюбова эта тема является завершающей в разделе «Экономика» в 7 классе, а у О. Ф. Никитина второй темой после вводной. Тему «Типы экономических систем» предлагают к изучению 2 автора из 4: А. Ф. Никитин, О. Б. Соболева. Вопросы государства в экономике, банковской системы затрагивают 3 автора из 4: Л. Н. Боголюбов, Е. С. Королькова, О. Б. Соболева Тему «Мировая экономика» анализируют 2 автора из 4: Л. Н. Боголюбов, А. Ф. Никитин.

Основные разделы, предлагаемые к изучению вышеперечисленными авторами: микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, прикладная экономика.

В программе автора Л. Н. Боголюбова в 7 классе в разделе «Человек и экономика» раскрываются такие понятия, как экономика, производство, торговля, обмен, экономика семьи, деньги, бизнес, реклама, зарплата. Понятия относятся к прикладной экономике, что для данной возрастной категории является наиболее приемлемым. В 8 классе структура раздела «Экономика» включает изучение макроэкономических понятий: экономика, собственность, производство, государство и экономика, доход и потребление, инфляция, безработица, а также затрагивает понятия мировой экономики: мировое хозяйство, международная торговля.

В программе Е. С. Корольковой в разделе «Экономика» автор затрагивает ключевые понятия каждой сферы экономики: собственность, деньги, рыночная экономика, предпринимательская деятельность, спрос, предложение, предприятие, налоги, бюджет, потребитель, занятость.

В программе автора А. Ф. Никитина раздел «Человек и экономика» даёт обобщённое представление об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики - экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Не менее важным является рассмотрение вопросов макроэкономики.

Таблица 2

Сравнительный анализ изучаемых разделов экономики и категорий в программах по обществознанию с 5 по 9 класс, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ

на 2015/16 гг.

Разделы/ категории Л. Н. Боголюбов Е. С. Ко-ролькова А. Ф. Никитин О. Б. Соболева

микроэкономика производительность труда; заработная плата; выручка; прибыль; затраты; бизнес; предпринимательство; виды бизнеса; формы бизнеса; стоимость; формы собственности; производство; распределение; обмен; потребление; производитель; потребитель; рынок; экономический выбор; альтернативная стоимость; эффективность; конкуренция; спрос; предложение; равновесная цена; факторы производства предпринимательская деятельность; труд; спрос; предложение; равновесная цена; рынок собственность; формы собственности; прибыль; предпринимательство; формы предпринимательства; труд; заработная плата

макроэкономика деньги и их функции; экономическая система; типы экономических систем; государство в экономике; налоги; государственный бюджет; прожиточный минимум; потребительская корзина; доходы граждан; инфляция; сбережения и их формы; банк; кредит; безработица; занятость экономика; собственность; деньги и их функции; рыночная экономика; налоги; занятость; бюджет государства экономика; потребности; экономическая система; типы экономических систем; рынок; конкуренция; государство в экономике; деньги и их функции; банки; инфляция; государственный долг; финансовый кризис; налоги; виды налогов; занятость; МРОТ; безработица экономические блага; рынок; рыночный механизм; конкуренция; субъекты рыночной экономики; деньги, их функции; инфляция; банки; рынок труда; занятость; безработица; государство в экономике; экономический рост; ВВП; ВНП; социальное партнёрство; дефицит; профицит

мировая экономика мировое хозяйство; ВТО; внешняя торговля; международное разделение труда; внешнеторговая политика; протекционизм; фритрейдерство; обменные курсы валют глобализация, её характеристика; транснациональные корпорации (ТНК); международный валютный фонд (МВФ); всемирный банк (ВБ); всемирная торговая организация (ВТО); глобальная экономика; международная интеграция

специфические темы для программы реклама; торговля; ассортимент; экономика семьи; ресурсы семьи; семейный бюджет; потребности; свободные и экономические блага экономика семьи; семейный бюджет; семейные доходы и расходы; семейное потребление страхование; виды страхования; механизм страхования; государство на охране окружающей среды; экологическая проблема

В программе О. Б. Соболевой задачей раздела «Экономика» в 9 классе является познакомить учащихся с основными понятиями экономики, развивать умения соотносить экономические понятия с реальными явлениями жизни подростков, дать представление о структуре экономики и сущности основных экономических процессов; подчеркнуть первостепенные экономические интересы, как личные, так и общественные. При изучении материала используется принцип от частного к общему: через конкретные экономические ситуации, с которыми сталкивается ученик в своей жизни, осуществляется выход не только на проблемы рационального экономического поведения, но и на этическую сторону разрешения материальных потребностей человека.

Проведём сравнительный анализ изучаемых экономических тем и категорий в программах по обществознанию, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ (табл. 2).

Анализируя таблицу 2, можно сделать вывод, что есть общие понятия, которые затрагивает каждый из авторов. Например, в разделе «Микроэкономика» авторы программ Л. Н. Боголюбов, Е. С. Королькова, А. Ф. Никитин рассматривают следующие термины: предпринимательская деятельность, бизнес, формы бизнеса, спрос, предложение, равновесная цена, потребитель, конкуренция, заработная плата. Есть такие понятия, которые предлагает к изучению лишь один из авторов: например, Л. Н. Боголюбов рассматривает категории: экономический выбор, альтернативная стоимость.

Обращаясь к разделу «Макроэкономика» можно выделить общие понятия, характерные для каждой анализируемой программы: деньги и их функции, государство в экономике, экономическая система, типы экономических систем, налоги, занятость, безработица, инфляция. Понятия «потребительская корзина» и «прожиточный минимум» рассматривает только Л. Н. Боголюбов; понятия «ВВП», «ВНП», «экономический рост» - О. Д. Соболева.

В разделе «Мировая экономика» у авторов программ Л. Н. Боголюбова, А. Ф. Никитина есть схожие понятия: мировое хозяйство, мировая торговля, ВТО; а также отражены отличительные термины в каждой из программ. Л. Н. Боголюбов наиболее подробно предлагает изучать следующие: международное разделение труда, протекционизм, фритрейдерство, обменные курсы валют. Программа А. Ф. Никитина наиболее широко и подробно рассматривает следующие понятия: глобализация, ТНК, МВФ, МБ, международная интеграция.

Каждый из анализируемых авторов, кроме Е. С. Корольковой, обращается к специфическим темам. Наиболее распространённой является тема «Экономика семьи» и её подтемы: «Бюджет семьи», «Доход семьи», «Расход семьи», «Семейный бюджет». Некоторые термины рассматриваются лишь одним из авторов: Л. Н. Боголюбов - реклама, ассортимент; О. Д. Соболева - страхование, экологическая проблема.

В целом, рекомендуемые Министерством образования и науки РФ программы дисциплины «Обществознание» для учащихся 5-9 классов средней школы имеют большое количество общих тем и изучаемых категорий, существенно различаясь при этом как в количестве часов, так и в выборе специфических тем.

Вопросы финансовой грамотности являются актуальными и обсуждаются на федеральном уровне РФ. В перспективе планируется разработка Центральным банком России совместно с Минфином сделать стратегию по продвижению финансовой грамотности. Недостаточно людям рассказать, как работает финансовый рынок, какие риски связаны с теми или иными продуктами, нужно им объяснить, что самое главное на финансовом рынке - это самодисциплина. Как считает первый зампред Центробанка Сергей Швецов: «Вводить уроки финансовой грамотности нужно, прежде всего, в 9 классе, потому что не все идут в 10 и 11, и только массовая обработка школьников, которые более восприимчивы к новым знаниям, нежели их родители, является наиболее эффективным способом обучения финансовой грамотности» [5].

Актуальность внедрения экономического образования в школе определяется, с одной стороны, недостаточным уровнем потребительской культуры и финансовой грамотности, а с другой - необходимостью формирования у школьников экономических компетенций и воспитания ответственности при принятии решений, повышения социальной и экономической активности.

Библиографический список

1. Тихонов, А. Н. О роли вопросов по экономике в школьном курсе обществознания / А. Н. Тихонов // Новые образовательные программы МГУ и школьное образование : материалы второй научно-методической конференции, Москва, МГУ имени М. В. Ломоносова (17 ноября 2012 года). - М., 2012.
2. Будахина, Н. Л. Актуальные проблемы современного школьного экономического образования / Н. Л. Будахина // Международный научно-исследовательский журнал «Педагогические науки», сентябрь 2015.
3. Тихонов, А. Н. Размышления о значимости экономических вопросов в школьном курсе «Обществознание» / А. Н. Тихонов // Преподавание истории и обществознания в школе. - № 2. - 2013.
4. Королева, Г. Э. Экономическое образование в школе: какой формат лучше? / Г. Э. Королева // Преподавание истории и обществознания в школе. - № 1. - 2015.
5. Newsland. В школах хотят ввести уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://newsland.com/news/detail/id/1550974/

O. V. Komarchuk, Kubansky State University branch in Slavyansk-on-Kuban

THE COMPARATIVE ANALYSIS OF STUDYING «ECONOMICS» IN THE COURSE «SOCIAL SCIENCE» ON AVERAGE LINK ON THE BASIS OF THE TEXTBOOKS RECOMMENDED BY THE DEPARTMENT OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION

In the article the features of study of section are examined «Economics» in a course «Social science» on the basis of textbooks, recommended by Department of education and Science of Russian Federation to the use in an educational process on 2015/16 year. The lead through of comparative analysis of the programs allows to expose the level of complexity of consideration of section «Economy», economic that and categories, wrap-round a teaching period from 5 to 9 classes.

A difference is analyzed in an amount of hours and distributing that, absolute and relative value, the basic studied sections are certain: macroeconomics, microeconomics, world economy, specific themes for every studied program.

References

1. Tihonov A. N. O roli voprosov po jekonomike v shkol&nom kurse obshhestvoznanija II Novye obrazovatel&nye programmy MGU i shkol&noe obrazovanie Materialy vtoroj nauch-no-metodicheskoj konferencii Moskva, MGU imeni M. V. Lomonosova, 17 nojabrja 2012 goda
2. Budahina N. L. Aktual&nye problemy sovremennogo shkol&nogo jekonomicheskogo ob-razovanija II Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel&skij zhurnal «Pedagogicheskie nauki, sentjabr& 201S.
3. Tihonov A. N. Razmyshlenija o znachimosti jekonomicheskih voprosov v shkol&nom kur-se «Obshhestvoznanie» II Prepodavanie istorii i obshhestvoznanija v shkole № 2, 2013
4. Koroleva G. Je. Jekonomicheskoe obrazovanie v shkole: kakoj format luchshe? II Prepoda-vanie istorii i obshhestvoznanija v shkole № 1, 2015
5. Newsland V shkolah hotjat vvesti uroki finansovoj gramotnosti [Jelektronnyj resurs]. Rezhim dostupa http:IInewsland.comInewsIdetail/idI1550974I

© О. В. Комарчук, 201S

Автор статьи - Оксана Владимировна Комарчук, старший преподаватель, Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани, e-mail: oxana.gil2014@yandex.ru

Рецензенты:

Р. А. Лахин, кандидат педагогических наук, доцент, Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани.

О. Д. Федотова, доктор педагогических наук, профессор, Южный федеральный университет.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ social science ЭКОНОМИКА economics ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ economical education educational package economical conceptions
Другие работы в данной теме: