Научтруд
Войти

Проблемы подготовки будущих учителей к формированию здоровьесберегающих компетенций учащихся

Научный труд разместил:
Lainius
20 сентября 2020
Автор: Нестеренко Д.В.

22. Volkov A., Sedov A., Chelyshkov P., Pavlov A., Kievskiy L. Promising energy and ecological modeling in computer-aided design // International Journal of Applied Engineering Research. 2016. T. 11. № 3. C. 1645-1648.

23. Volkov Y.G., Kulikov S.P., Krotov D.V., Salogub A.M., Gnatyuk M.A. Role of creative social practices in the development of united activities in russian society //International Journal of Environmental and Science Education. 2016. T. 11. № 16. C. 9398-9409.

УДК 371.7

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

Нестеренко Д.В., 2017 Северо-Кавказский Федеральный университет, аспирант, Ставрополь

Аннотация: формирование у обучающихся здоровьесберегающих компетенций на сегодняшний день является одним из ключевых критериев здоровья нации. Автор подчеркивает необходимость «научить» будущих учителей «прививать» любовь к собственному здоровью.

PROBLEMS OF PREPARING FUTURE TEACHERS FOR THE FORMATION OF HEALTHY SAVING COMPETENCIES OF STUDENTS

Nesterenko D.V., 2017 North-Caucasian Federal University, graduate student, Stavropol

Abstract: formation of health-saving competences for students is one of the key criteria of the nation&s health. The author emphasizes the need to "teach" future teachers to "instill" love for one&s own health.

На современном этапе развития педагогической науки наряду с проблемами внедрения инновационных технологий, форм и методов организации подготовки специалистов в высших учебных заведениях, важнейшей задачей образования возникает формирование физического, психического и духовного здоровья подрастающего поколения. Актуальность данной проблемы побуждает к совершению комплекса действий по подготовке соответствующих специалистов, способных на высоком профессиональном уровне воспитывать всесторонне здоровую молодежь при использовании всего ресурса системы среднего образования. Для решения определенной задачи в рамках нашего исследования попробуем решить основные проблемы подготовки будущих учителей основ здоровья к воспитанию здоровых учащихся подросткового возраста в процессе обучения.

Выполнение первой задачи нашей работы потребовало определения направлений анализа научной и учебно-методической литературы. Специфика нашего исследования обусловила определение трех направлений анализа литературных источников. Это, во-первых, анализ работ, в которых раскрываются общие аспекты профессиональной подготовки будущих учителей, в частности, их подготовку к внеклассной работе. Во-вторых, научные работы и учебно-методическая литература, посвященные вопросам формирования отдельных аспектов здоровья школьников во внеклассной деятельности. В-третьих, труда по подготовке будущих учителей к воспитанию всесторонне здоровой молодежи и непосредственно подготовке будущих учителей основ здоровья в высших учебных заведениях.

Для анализа литературы по первому направлению, отметим, что мы не ставили перед собой цель подробно характеризовать существующие на сегодня исследования в контексте указанных выше направлений. Между тем, отметим, что на сегодняшний день указанному контексту посвящено значительное количество научных работ отечественных и зарубежных ученых, среди которых особое внимание привлекают научные разработки в сфере концептуальных идей профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе, а также формирование их готовности к будущей педагогической деятельности.

Наличие научных трудов в указанном аспекте свидетельствует о высокой разработанности проблемы подготовки студентов педагогических специальностей к будущей профессиональной деятельности и, соответственно, представляет собой научную базу, опираясь на которую должно осуществляться наше исследование.

Вышеуказанное позволяет нам сразу перейти к анализу научной и учебно-методической литературы в контексте второго направления научного поиска. Прежде чем перейти к анализу научной и учебно-методической литературы в соответствии с вторым направлением, заметим, что особое место в контексте воспитания всесторонне развитых и здоровых школьников приобретает внеклассная работа по основам здоровья. В связи с вышеизложенным, очень значима необходимость ориентации подготовки будущих учителей основ здоровья в высших учебных заведениях не только на качественное осуществление учебного процесса, то есть преподавание самого предмета, но и на внеклассную работу в контексте воспитания здоровых школьников [14]. Это крайне важно, поскольку приобретение школьниками необходимых знаний, умений и навыков по формированию, укреплению и сохранению здоровья в полном объеме, даже при условии качественного преподавания предмета не представляется возможным [12]. Кроме того, именно за счет умело организованной внеклассной деятельности есть возможность систематизировать и обобщать полученные ранее знания и вооружаться новыми. Поощрение активных оздоровительных действий учащихся, в свою очередь будет способствовать формированию у школьников ценностного отношения к собственному здоровью, и побуждать к применению полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности [8]. Учитывая то, что преподавание в общеобразовательных учебных заведениях учебного предмета основы здоровья все же играет важную роль в формировании культуры здоровья учащейся молодежи и соответственно его внедрения быть по праву считать существенным шагом в отношении воспитания здорового и всестороннего развитого подрастающего поколения. Мы полностью поддерживаем мнение коллектива авторов [15], которые отмечают, что урок является основой, но не универсальной и не единственной формой организации учебно-воспитательного процесса в школе. Ограничить всю образовательную и воспитательную работу только урочными занятиями невозможно.

Да, действительно, внеклассная работа в значительной степени берет свое начало на уроке, и в этом случае представляет собой логическое его продолжение. Между тем, повышенный интерес школьников к тому или иному предмету практически невозможно удовлетворить в рамках учебной программы. Отсюда следует, что учебная и внеучебная работа должна строиться в единстве, соответствовать единой цели.

При переходе ко второй части данного направления анализа литературных источников, учитывающие специфику нашего исследования, важным является необходимость изучения вопроса воспитания отдельных аспектов здоровья школьников. В этом случае, важно, во-первых, проанализировать научные работы и учебно-методическую литературу в указанном контексте.

Начнем с анализа научной литературы в указанном контексте. Важно отметить, что в последнее время появляются работы по воспитанию здоровых школьников. Так, проблеме формирования и организации здорового образа жизни школьников посвятили свои исследования Алискандиев A.M. [2], Гузева В.И. [3], Пашков А.В. [13], Чебарыкова С.В. [17], и другие.

Важное место для нашего исследования представляет работа в контексте формирования здорового образа жизни школьников в процессе внеклассной работы. Среди таких работ определенную ценность вызывает исследования Азизововй И.А. [1]. Полностью согласны с мнением автора о том, что причины роста заболеваемости учеников необходимо искать в системе школьного образования, в выявлении всех факторов учебной деятельности, которые приводят к перенапряжению нервной системы и не создают условий для удовлетворения потребностей учащихся в самопознании, самосовершенствовании и самореализации.

Ученый отмечает, что здоровый образ жизни младших подростков - это такая форма организации их жизнедеятельности, которая способствует сохранению, укреплению, формированию здоровья, в основе которой лежит валеологическое мировоззрение человека.

Обобщив опыт современных исследований к компонентам здорового образа жизни младших подростков мы относим:

- гармоничное развитие физических и духовных сил; закаливание организма; оптимальная двигательная активность, физическая культура и спорт; сбалансированное питание [5];

- творческая деятельность; активный и пассивный отдых; полноценный сон соблюдение режима дня согласно биологическими ритмами и индивидуальными особенностями [10];

- психологическая подготовка как основа предупреждения стрессов и умственного переутомления; соблюдение правил гигиены личностная поведение, направленное на предупреждение вредных привычек [20].

Большое значение относительно воспитания здорового образа жизни младших подростков во внеклассной работе приобретают определенные педагогические условия обеспечения этого процесса.

К педагогическим условиям здорового образа жизни можно отнести:

- организацию факультативных и кружковых занятий, различных воспитательных мероприятий по основам здорового образа жизни во внеурочное время;

- привлечение каждого ученика к разнообразной воспитательной деятельности с учетом доминирующих потребностей, возрастных и психофизиологических особенностей;

- введение режима дня и систематическое соблюдение его подростками как модели здорового образа жизни;

- рационально организованный двигательный режим учащихся аэробной направленности;

- организация системы самовоспитания учащихся для самосовершенствования и самореализации; повышение валеологической и психолого-педагогической образованности учителей и родителей, овладение ими специальными методиками и оздоровительными системами;

- взаимодействие педагогического коллектива, родителей, специалистов и общественности при решении валеологических, учебно-воспитательных задач;

- создание в школе и дома условий, которые способствовали бы сохранению, укреплению и формированию здоровья учащихся;

- проведение валеологического мониторинга, тестов и коррекции состояния здоровья подростков силами учителей, родителей и специалистов.

С целью более эффективного привлечения младших подростков к здоровому образу жизни автором разрабатывается программно-методический комплекс обеспечения этого процесса, который будет предусматривать авторские программы факультативного курса и кружков. Очень важно, что внедрение в практику общеобразовательных школ и учебных заведений нового типа оздоровительных технологий, которые не только будут способствовать привлечению учащихся к ведению здорового образа жизни, но и влиять на усвоение оздоровительных технологий и соответственно на оздоровлению школьников.

Определенную значимость для нас имеет Кувалдина В.А. [9]. В данном исследования автором разработана технология привлечения студентов к здоровому образу жизни во взаимосвязи классной и внеклассной работы, а также средства реализации каждого этапа технологии, а именно: системы примеров, задач, мини-исследований; комплексу факультативных мероприятий, способствующих формированию навыков здорового образа жизни. Определенный интерес вызывает разработанный исследователем комплекс факультативных мероприятий, предусматривающий привлечение учащихся к самостоятельной деятельности по формированию и укреплению своего здоровья.

Ценна работа Денисова И.Н. и др. [4], которые акцентируют внимание на проблемах формирования культуры здоровья школьников в процессе обучения.

Помимо педагогической не менее важной является воспитательная функция в формировании здорового образа жизни. В этой связи отметим труды отечественных исследователей [6-7], которые разработали модели взаимодействия форм и методов деятельности педагога-воспитателя, семьи и сообщества в процессе воспитания, учете объективных и субъективных, общественных и внутренних факторов воспитанного процесса, обусловливающих духовно-нравственное формирование и развитие личности подростков, учете особенностей и соответствующей организации внеклассной работы. Определенную ценность также составляют определенные медико-биологические условия в указанном аспекте с учетом психофизиологических и возрастных особенностей, уровня знаний и общей подготовленности учащихся.

Прямое отношение к формированию физического и нравственного здоровья школьников, на наш взгляд, имеют работы Леонтьевой Е.Ю. [11] и Чесноковой И.В. [18], направленные на формирование знаний учащихся о здоровьесбережения. Так, в этих исследованиях усовершенствованы принципы конструирования личностно ориентированной технологии формирования системы здоровьесбережения у детей подросткового возраста, а также определены количественные и качественные характеристики предрасположенности подростков к различного рода заболеваниям.

В других исследованиях [16; 19] представлены функционально-прогностические модели процесса привития охраны здоровья у подростка. Указанные модели воплощают целостные педагогические систему, которые включает цель, задачи, оптимальные формы и методы организации ценностно-ориентационной деятельности подростка, а также конкретизирует место и роль педагога и подростка в процессе формирования здоровьесбережения и устанавливает основные компоненты ценностно-ориентационной деятельности на охрану собственного здоровья.

Таким образом, обобщая проведенную аналитическую работу, следует указать на недостаточную разработанность проблемы подготовки будущих учителей основ здоровья вообще, и формирование их готовности к привитию здоровьесбережения в частности.

Отсюда, на наш взгляд, дальнейшие исследования указанной проблематики должны осуществляться в следующих направлениях:

- определение содержания, особенностей, форм и методов работы по основам здоровья и здоровьесбережения в системе «школа-вуз»;

- разработка и обоснование медицинских и педагогических условий подготовки будущих учителей основ здоровья с учащимися школы;

- определение критериев, показателей и уровней профессиональной готовности студентов -будущих учителей в данном направлении;

- определение содержания профессиональных дисциплин (что обеспечивается внедрением дополнительного материала) и содержания педагогической практики, а также внедрение интерактивных форм и методов обучения (в соответствии со спецификой изучаемой проблемы), в контексте подготовки будущих учителей основ здоровья к формированию высокого уровня культуры здоровья подростков.

Список литературы

1. Азизова И.А. Хронический кашель как "проблема пациента" общей врачебной практики: алгоритм нозологического диагноза, программы вмешательства // Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. Самара, 2006.
2. Алискандиев A.M., Багамаева З.Г. Поллинозы у детей и подростков республики Дагестан по данным ISAAC // Вопросы современной педиатрии. 2006. Т. 5. № 1. С. 20.
3. Гузева В.И., Максимова Н.Е., Гузева О.В., Гузева В.В., Разумовский М.А., Чокмосов М.С. Особенности симптоматической эпилепсии у детей с закрытой черепно-мозговой травмой // Нейрохирургия и неврология детского возраста. 2016. № 2 (48). С. 18-24.
4. Денисов И.Н., Купаев В.И., Шапорова Н.Л., Абросимов В.Н., Крылова И.А. Диагностика и лечение кашля в условиях общей врачебной практики. - Москва, 2015. - 30 с.
5. Емельянова И.В. Питание и реабилитация // В сборнике: Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма Материалы X Международной научно-практической конференции. Г. И. Мокеев (ответственный редактор). 2016. С. 352-354.
6. Идрисова Р.М., Алискандиев А.М. Нейровизуализирующие особенности головного мозга у детей раннего возраста с судорогами при перинатальных поражениях мозга // Астраханский медицинский журнал. 2011. Т. 6. № 4. С. 129-134.
7. Косарев В.В., Жестков А.В., Лотков В.С. Влияние диоксинов на иммунную систему человека // Экология человека. 1999. № 2. С. 30.
8. Крылова И.А. Способы реализации пациентом понятия «здоровый образ жизни» // В сборнике: Актуальные проблемы и новые технологии медицинской (клинической) психологии и

психотерапии сборник материалов научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 25-летию факультета медицинской психологии. 2016. С. 130-135.

9. Кувалдин В.А. Влияние занятий спортом на качество жизни студентов тюменского государственного аграрного университета // Теория и практика физической культуры. 2013. № 9. С. 22-25.
10. Кузнецов И.А. Оценка состояния здоровья и физического развития студентов // Современные проблемы науки и образования. 2011. № 6. С. 516.
11. Леонтьева Е.Ю., Быковская Т.Ю. Распространённость стоматологических заболеваний и их профессиональная обусловленность у медицинских работников // Кубанский научный медицинский вестник. 2016. № 4. С. 68-71.
12. Мигачева Н.Б., Печкуров Д.В., Зайнуллина О.Н. Иммунологические эффекты пробиотиков в профилактике аллергических заболеваний у детей // Вопросы детской диетологии. 2016. Т. 14. № 6. С. 25-32.
13. Пашков А.В., Савельева Е.Е., Полунина Т.А., Наумова И.В., Самкова А.С. Объективные методы диагностики нарушения слуха у детей первых лет жизни // Педиатрическая фармакология. 2014. Т. 11. № 2. С. 82-85.
14. Полянина Э.З. Роль перинатальных факторов риска в формировании задержки речевого развития // В сборнике: Инновационные технологии работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья 2013. С. 39-43.
15. Сергейчук Н.Б., Шшенша К.К.В., Акутина С.П., Аюпова В.К., Беганцова И.С., Буйлова Л.Н., Кильдишова Н.А., Колоколова М.В., Логинова Н.Н., Маркеева М.В., Мартынова Е.А., Медынская И.В., Переточенкова О.У., Романенкова Д.Ф., Салькаева Д.Ф., Семина И.А., Сотова Л.В., Сухарева М.В., Федотов Ю.Д., Фоломейкина Л.Н. и др. Современное состояние и пути развития системы образования. - Одесса, 2012. - 179 с.
16. Семенова В.Г., Окунев О.Б., Антонюк В.В., Евдокушкина Г.Н. Возрастные и нозологические особенности смертности населения России на фоне западноевропейских государств в 1990-2009 гг // Социальные аспекты здоровья населения. 2012. Т. 26. № 4. С. 2.
17. Чебарыкова С.В. Внутренняя картина дефекта лиц с врожденной патологией психофизического развития как аналог внутренней картины болезни // В сборнике: Вопросы клинической психологии II Всероссийская научная Интернет-конференция с международным участием. ИП Синяев Д. Н.. 2014. С. 74-82.
18. Чеснокова И.В. Особенности нейровегетативного статуса у пациентов, страдающих артериальной гипертензие // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Химия. Биология. Фармация. 2007.№ 2. С. 197-200.
19. Шамитова Е.Н., Любовцева Л.А. Влияние профессии на заболеваемость лямблиозом // В сборнике: Морфология в теории и практике материалы Всероссийской конференции с международным участием, посвященной 85-летию со дня рождения Д.С. Гордон. 2008. С. 139-140.
20. Шляхто Е.В., Недогода С.В., Конради А.О., Баранова Е.И., Фомин В.В., Верткин А.Л., Чумакова Г.А. Концепция новых национальных клинических рекомендаций по ожирению // Российский кардиологический журнал. 2016. № 4 (132). С. 7-13.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЗДОРОВЬЕ НАЦИИ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ