Научтруд
Войти

Работа с профессионально-ориентированным текстом в процессе обучении иностранному языку на неязыковых факультетах вузов

Научный труд разместил:
Anayalas
20 сентября 2020
Автор: Конорева И.Ю.

РАБОТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НЕЯЗЫКОВЫХ

ФАКУЛЬТЕТАХ ВУЗОВ

И.Ю. Конорева,

Воронежский институт ГПС МЧС России, г. Воронеж

Требования к профессиональной подготовке выпускников высших учебных заведений в последнее время возрастают. Владение иностранным языком является неотъемлемой частью будущей профессиональной деятельности специалиста и служит основой для дальнейшего самообразования и совершенствования в выбранной профессии. Выпускник вуза должен владеть языком на уровне, позволяющем ему активно и свободно использовать его в сфере профессиональной деятельности. Для достижения положительного результата очень важно, чтобы изучение языка носило не просто углубленный характер, а приобрело профессиональный статус. В практике обучения в неязыковом вузе все более широкое применение находит понятие «профессиональный иностранный язык» (иностранный язык для специальных целей), разрабатываются новые подходы и технологии обучения. В настоящее время ставится задача не только овладения навыками общения на иностранном языке, но и приобретения специальных знаний по выбранной специальности.

Таким образом, особую значимость в неязыковых вузах приобретает профессионально-ориентированный подход к обучению иностранным языкам. Данный подход предусматривает формирование у обучающихся способности общаться на иностранном языке в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. Под профессионально-ориентированным понимается обучение, при котором учитывается потребность студентов в изучении иностранного языка в связи с особенностями будущей профессии или специальности. В этом состоит его основное отличие от обучения иностранному языку для общеобразовательных целей [1].

Сущность профессионально-ориентированного обучения иностранному языку заключается в его интеграции со специальными дисциплинами с целью получения дополнительных профессиональных знаний и формирования профессионально значимых качеств личности. Иностранный язык в данном случае выступает средством повышения профессиональной компетентности и личностно-профессионального развития обучающегося и является необходимым условием успешной профессиональной деятельности специалиста.

Особое место при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку на неязыковых факультетах вузов занимает обучение информационному поиску и чтению научно-технических текстов по определенной отрасли знаний. Чтению принадлежит исключительно важная роль, т.к. оно открывает будущему специалисту доступ к ведущим источникам информации. Оно является также одним из основных средств удовлетворения

познавательных потребностей обучающихся. Поэтому при отборе текстового материала считается целесообразным учитывать его профильную ориентацию, способность вызвать профессиональный интерес и обеспечить познавательный эффект. Он должен быть ориентирован на последние достижения в сферах, связанных с профессиональным интересом обучающихся, предоставлять им возможность для дальнейшего профессионального роста.

Наиболее распространенной формой информационной деятельности является реферирование и аннотирование. Реферирование и аннотирование профессионально-ориентированных текстов позволяет выделять обучаю-щимся наиболее ценную профессионально-значимую информацию, приобретая навыки логичности, четкости, лаконичности и ясности изложения материала, умения анализировать, обобщать, сравнивать, конкретизировать, что, несомненно пригодится им в будущей профессиональной деятельности [2].

В условиях профессионально-ориентированного обучения иностранному языку особое значение приобретает совершенствование самостоятельной работы обучающихся. Организация самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д. Кроме того, что самостоятельная работа вызывает активность студентов, она обладает еще одним важным достоинством - носит индивидуализированный характер. Каждый студент использует источник информации в зависимости от своих собственных потребностей и возможностей [3].

При профессионально-ориентированном обучении иностранному языку самостоятельная работа представлена главным образом индивидуальным внеаудиторным чтением и является следствием правильно организованной учебной деятельностью на занятии, мотивируя ее расширение, углубление и продолжение в свободное время. Она предполагает выполнение обучающимися целого ряда действий: осознание цели своей деятельности, принятия учебной задачи, придания ей личностного смысла, самоорганизацию в распределении учебных действий во времени, самоконтроль в процессе выполнения и некоторые другие действия.

В процессе обучения иностранному языку неязыковых специальностей вуза целесообразно использовать следующие виды самостоятельного внеаудиторного чтения:

1. Внеаудиторное чтение по заданию преподавателя, которое предполагает чтение дополнительных профессионально-ориентированных текстов, соответствующих темам, изучаемым на аудиторных занятиях, но содержащих дополнительную информацию.
2. Внеаудиторное чтение, которое предусматривает работу с самостоятельно подобранными текстами с профессиональной направленностью. Преподаватель только дает указания относительно количества материала, который должен быть прочитан за определенный промежуток времени.

Организуя данный вид работы, необходимо убедить учащихся в том, что внеаудиторное чтение - серьезный труд, требующий большой и сложной мыслительной деятельности, воображения, памяти и волевых усилий.

Таким образом, внеаудиторное чтение как вид самостоятельной работы в неязыковых вузах носит четко выраженный познавательный характер, является одним из способов сохранения и обогащения активного словарного запаса обучающихся. Совершенствование всех видов самостоятельного внеаудиторного чтения развивает интерес к иностранному языку, прививает навыки дальнейшей самостоятельной работы с иностранной литературой по специальности, что, в свою очередь, является необходимым условием для эффективной профессиональной деятельности специалиста [1].

Обобщая сказанное, можно сделать вывод о том, что принцип профессиональной направленности при обучении иностранным языкам в неязыковом вузе приобретает особую значимость и приоритетность. Такая подготовка, проводимая на старшем этапе обучения в вузе, способствует в дальнейшем быстрой ориентации студентов в выбранной специальности.

Список использованной литературы

1. Образцов, П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: учеб. пособие / Под ред. П.И. Образцова. - Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.
2. Поляков, О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика. - М.: НВИТЕЗАУРУС, 2003. - 188с.
3. Самойленко, О.Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: дис. .. .канд. пед. наук/О.Б. Самойленко. - Орел, 2013.
Научтруд |