Научтруд
Войти

Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов технических специальностей

Научный труд разместил:
Morne
20 сентября 2020
Автор: Калинина Н. М.

Калинина Н. М.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

В новых социально-экономических условиях значительно возросли требования к профессиональной компетентности, гибкости, способности к творчеству будущих специалистов. Стратегическое направление развития образования в современном обществе предусматривает, что выпускники высшей школы будут уметь применять приобретенные знания на практике для решения разнообразных профессиональных проблем, возникающих на жизненном пути; критически мыслить, генерировать новые идеи; общаться с представителями различных социальных групп, умело выходя из любых конфликтных ситуаций; адаптироваться в изменяющихся жизненных ситуациях; осуществлять международное сотрудничество в сфере профессиональной коммуникации; самостоятельно работать над развитием нравственности, интеллекта, повышением общекультурного уровня.

Профессионально-ориентированную технологию обучения в системе высшего профессионального образования можно рассматривать как систему психологических, общепедагогических, дидактических процедур взаимодействия педагогов и студентов с учетом их способностей и склонностей, направленную на реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, адекватных целям образования, будущей деятельности и профессионально важным качествам специалистов.

В современных условиях иноязычное общение становится существенным компонентом будущей профессиональной деятельности специалиста, в связи с чем значительно возрастает роль дисциплины «иностранный язык» в неязыковых вузах. Государственный образовательный

стандарт высшего профессионального образования требует учета профессиональной специфики при изучении иностранного языка, его нацеленности на реализацию задач будущей профессиональной деятельности выпускников.

Особую актуальность приобретает профессионально-ориентированный подход к обучению иностранного языка в технических вузах, который предусматривает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления.

Под профессионально-ориентированным понимается обучение, основанное на учете потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого особенностями будущей профессии или специальности. Оно предполагает сочетание овладения профессионально-ориентированным иностранным языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием культуры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку признается в настоящее время приоритетным направлением в обновлении образования.

Переход от общего курса иностранного языка к профессионально-ориентированному должен отражаться в учебных программах, которые, в свою очередь, опираются на установленные Государственным образовательным стандартом требования. Наличие учебной программы ведет к определению сформированности коммуникативной компетенции у студентов. При разработке программы по иностранному языку для студентов технических специальностей следует руководствоваться следующими практическими целями обучения: 1) овладение навыками чтения литературы по специальности (профессионально-ориентированное чтение); 2) овладение навыками устной речи.

В процессе осуществления практических целей решаются воспитательные, образовательные и развивающие задачи.

Языковая подготовка в высших технических учебных заведениях постоянно подвергается довольно существенным изменениям. Поскольку знание иностранного языка открывает неограниченный доступ к различным источникам научной информации, дает возможность ознакомиться с достижениями мировой культуры, науки и техники, студентам технических вузов иностранный язык необходим, главным образом, для более глубокого освоения специальности и для практического использования в профессиональной деятельности. Таким образом, все более высокие требования предъявляются к овладению иностранным языком как средством межкультурного общения и, соответственно, чтением как видом опосредованного общения между людьми. В современной методике обучения иностранным языкам чтение признается одним из основополагающих умений, без освоения которого невозможно дальнейшее обучение. Чтение как речевая деятельность всегда целенаправленно, его целью является извлечение информации, содержащейся в записанном речевом произведении - тексте.

Студенты, получающие высшее образование, должны уметь свободно читать профессионально-ориентированные тексты по своей специальности. Поэтому одной из задач обучения иностранному языку в техническом вузе является формирование у студентов умений работать с оригинальной литературой на иностранном языке по специальности.

Кроме того, на базе читаемого текста можно обучать и другим видам речевой деятельности: говорению, аудированию, письму на изучаемом языке. Таким образом, перед преподавателями иностранных языков в высшей школе сегодня остро стоят задачи выработки методов обучения чтению, соответствующих современным требованиям.

Появилась настоятельная необходимость по-новому взглянуть на процесс обучения вообще и на обучение иностранному языку в частности.Иноязычное общение становится существенным компонентом профессиональной деятельности специалистов.

В ходе последних десятилетий благодаря расширению международных связей, сотрудничества во всех сферах человеческой деятельности, увеличению количества информации на разных языках возрастает потребность в людях, умеющих ее принять и использовать в тех или иных целях. Современный специалист должен уметь работать с информацией из любой области человеческой деятельности, находить ее в различных источниках, включая источники на иностранном языке.

Пирожкова Л. Н.

К ВОПРОСУ ОБУЧЕНИЯ ДИПЛОМИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ

Практика проведения экзаменов дипломированных специалистов убедительно свидетельствует о том, что многие из них часто недостаточно понимают речь на иностранном языке, имеет место замедленная реакция в ответах на вопросы экзаменаторов, неумение творчески использовать имеющиеся знания для ведения диалога, затруднение в беседе.

Возможно, одной из причин является то, что дипломированные специалисты часто оказываются неподготовленными к участию в дискуссии в силу недостаточной сформированности дискуссионных умений.

Поэтому очень важна активная речевая практика в профессиональной деятельности с явно выраженными и присущими ей коммуникативностью и ситуативностью.

Положительным моментом в обучении дипломированных специалистов является мотивация, осознание необходимости знания языка в их профессиональной деятельности не только для получения информации из зарубежных науч-