Научтруд
Войти

Документальные базы данных в учебном процессе

Научный труд разместил:
Artyom
20 сентября 2020
Автор: Смирнова Екатерина Матвеевна

УДК 004:023:378

Е. М. Смирнова,

Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ БАЗЫ ДАННЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Рассмотрен опыт формирования компетенций будущих информационных работников на кафедре Библиотечно-информационной деятельности ОмГУ. На примере межпредметной темы «Документальные базы данных» показана результативность последовательного приобретения и наращивания знаний, умений и навыков, необходимых для создания и использования полнотекстовых, библиографических и реферативных баз данных. Освоение темы на подробно описанных интерактивных практических занятиях и в учебно-исследовательской деятельности способствует превращению ряда компетенций в компетентность.

Важной частью деятельности любого вуза является электронное обучение. В формулировке ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих её обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников» [10]. Обеспечение качества образования требует создания условий «для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объёме независимо от места нахождения обучающихся» [10].

На кафедре библиотечно-информационной деятельности факультета филологии и медиакоммуни-каций ОмГУ им. Ф. М. Достоевского в подготовке специалистов (код 071201.65, последний выпуск в 2015 г.) и бакалавров (направление 071900.62) электронные издания (ЭИ) разных видов давно привлекаются как дидактические средства или объекты изучения. Используются и разнообразные базы данных. Большое внимание уделяется созданию учебных электронных документов, включаемых в локальную сеть, и методических ЭИ, регистрируемых в научно-техническом центре Информрегистр. Третий год часть контингента студентов осваивает компетентностно-ориентированную программу с помощью дистанционных образовательных технологий [5].

Цель статьи - показать роль темы «Документальные базы данных» в формировании компетенций будущих работников библиотечно-информационных центров.

Приведём определения понятий, используемых в статье, по ГОСТ 7.73 - 96 «Поиск и распространение информации. Термины и определения»: база данных; БД: Набор данных, который достаточен для установленной цели и представлен на машинном носителе в виде, позволяющем осуществлять автоматизированную переработку содержащейся в нём информации; документальная база данных: База данных, в которой каждая запись отражает конкретный документ, содержит его библиографическое описание и, возможно, иную информацию о нём; библиографическая база данных: Отсылочная документальная база данных, содержащая библиографические записи; реферативная база данных: Библиографическая база данных, содержащая библиографические записи, включающие указания о содержании документа (аннотацию или реферат); ... полнотекстовая база данных: Текстовая база первичных данных, содержащая полные тексты документов» [2]. Обозначим сокращения их названий: ДБД, ББД, РБД, ПДБ.

В рамках статьи отсутствует возможность остановиться на авторских названиях и определениях некоторых БД (например, документографические как синоним документальных). Отметим лишь, что ряд специалистов считает тождественными понятия «библиографическая БД» и «реферативная БД» (как её разновидность) и «электронное библиографическое пособие» [8, с. 7; 13]. Автор статьи придерживается того же мнения.

Наше представление о содержании понятий «компетенция» и «компетентность» совпадает с точкой зрения А. В. Хуторского, который понимает «под компетенцией некоторое отчуждённое, наперёд заданное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью - уже состоявшееся его личностное качество (характеристику)» [15].

Обращение к ББД начинается в школе. При написании рефератов и выполнении различных проектов будущие студенты работают с электронными каталогами школьной библиотеки, Омской областной библиотеки для детей и юношества или Омской государственной областной научной библиотеки имени А. С. Пушкина. Приобретённые умения поиска литературы облегчают жизнь первокурсников. Выявляя литературу для рефератов и семинаров, они углубляют их и добавляют такие, как умения библиографического отбора и группировки, составления библиографического описания. Постепенное их совершенствование и формирование других компетенций происходит при освоении многих, если не всех, профессиональных дисциплин. Назовём некоторые из них: Отечественные и зарубежные базы и банки данных, Информационные сети и системы, Информационные технологии, Правовые информационные системы, Библиографоведение, Библиографическая деятельность библиотек, Библиотечно-информационное обслуживание, Отраслевые информационные ресурсы, Справочно-поисковый аппарат библиотеки и другие. Ознакомление с теоретическими положениями дополняют многочисленные практические занятия, часть которых носит интерактивный характер. Их значение подчёркнуто в Федеральном государственном образовательном стандарте: «Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития общекультурных и профессиональных навыков обучающихся» [14].

Приведём два примера. На практическом занятии по теме «Библиографическое обеспечение исследовательской деятельности» (дисциплина «Организация и методика научно-исследовательской работы») студенты пополняют знания, полученные на одноименной лекции, и овладевают некоторыми умениями. Охарактеризуем этапы и методику выполнения.

1. Определение студентами аспектов характеристики ББД (разработка схемы анализа) для получения сопоставимых результатов и выбор объектов анализа. Они обращаются к ГОСТ 7.70-2003 «Описание баз данных и машиночитаемых информационных массивов. Состав и обозначение характеристик», из которого можно заимствовать ряд аспектов: наименование информационного ресурса, его ретроспективу, период обновления, сетевой адрес, язык и т. д. [1]. С этой же целью используется публикация Л. Ф. Трачук и Г. Н. Швецовой-Водки о классификации электронных библиографических пособий (ЭБП) [13]. В перечень анализируемых ББД студенты включают Каталог реферативно-библиографических ресурсов по культуре и искусству Научно-информационного центра Информ-культура РГБ (хронологические рамки 2010-2014 гг., ежемесячная актуализация, комфортный поиск) [6]. В него также войдёт ББД ИНИОН РАН Науковедение (с 1986 г. отражается отечественная и иностранная литература, в том числе и по информационно-библиографическому обеспечению научно-исследовательской деятельности) [3]. В ряде случаев привлекается РБД ВИНИТИ [4], например, такие её фрагменты, как Информатика, Издательское дело и полиграфия. Краеведческие аспекты библиотечно-информационной деятельности потребуют обращения к многоотраслевой ББД ГПНТБ СО РАН Научная Сибирика: природа, история, экономика, культура, наука Сибири и Дальнего Востока (документы о региональных издательствах, формирующих поток научной литературы; работе библиотек конкретного вида и/или региона; информационных потребностях специалистов региона и т. д.) [9].
2. Формирование двух подгрупп, которые в соответствии со схемой обособленно анализируют ББД и создают рекомендации по их использованию. Выявленные методические и технологические особенности избранных источников подкрепляются примерами. Так, ориентируя студентов на получение максимально полных характеристик, преподаватель требует, чтобы позиция «поисковые возможности» состояла не только из их перечня, но была дополнена библиографическими списками по темам курсовых работ (КР) участников группы.
3. Письменное взаиморецензирование результатов. Обменявшись текстами характеристик, студенты подгрупп сравнивают и оценивают выявленные достоинства и недостатки как контента ББД, так и навигации в них, а также предложенные алгоритмы поиска. Обсуждение результатов проходит в форме дискуссии по следующим вопросам: многообразие определений основных понятий (стандартизированных и авторских), многочисленность подходов к классифицированию БД в целом и ДБД в частности, общие и отдельные их особенности. В процессе коллективного создания

рекомендаций по рациональному применению охарактеризованных ББД в учебном процессе (или методических указаний для библиотек по тематическому поиску в ББД многоотраслевых и отраслевых библиотечно-информационных центров) присутствуют элементы мозговой атаки. На этом этапе важно показать студентам на конкретных примерах, что, осуществляя поиск в ЭБП, создаваемых авторитетными информационными центрами, они получают сведения о документах, обладающих такими ценностными свойствами, как полнота, точность, достоверность. В результате же выявления необходимых документов через поисковые системы интернета далеко не всегда можно определить не только присущие им свойства, но и время создания, следовательно, затруднительно судить об их актуальности и достоверности.

К полученным представлениям об электронных библиографических источниках разной отраслевой принадлежности прибавляются умения и навыки, формируемые на занятиях по дисциплине «Библиографоведение». Рассмотрим практическое занятие по теме «Полнотекстовые БД», состоящее из двух частей.

1. Две подгруппы обособленно выполняют тематическую библиографическую справку по БД Электронная библиотека диссертаций [16], составляя для аспиранта (гипотетического потребителя) список диссертационных исследований по теоретическим и практическим проблемам библиографии. Его дополняет количественная характеристика потока диссертаций, защищённых в исторических, педагогических, технических, филологических, психологических науках и в культурологии [12].
2. Микрогруппы (3-4 студента) составляют аналитические справки (возможный запрос органа управления культурой) о проектной, грантовой, научной и издательской деятельности, например, универсальных научных библиотек Сибирского федерального округа, используя ресурсы БД Центральные библиотеки субъектов РФ [7]. При обобщении результатов участники деловой игры выбирают лучший вариант или компилируют удачные фрагменты нескольких.

На обоих практических занятиях студенты действуют в условиях, близких к реальным. Их методики сочетают элементы нескольких интерактивных форм обучения: круглый стол (дискуссии), мозговой штурм, обучающая имитационная деловая игра, завершающаяся дискуссией. При этом коллективная деятельность сочетается с индивидуальной, осуществляется взаимодействие в поиске решений поставленных задач, разрабатываются собственные (индивидуальные и/или групповые) обоснованные варианты алгоритма поиска, создания библиографических и аналитических справок, происходит оценивание действий и результатов как собственных, так и сокурсников.

Значительное место в практике библиотек и информационных организаций и, соответственно, в учебном процессе занимают официальные документы. Изучение дисциплины «Правовые информационные системы» и отдельных тем в других предметах вооружает студентов необходимыми знаниями и навыками. Студенты свободно ориентируются в документах, предоставляемых справочными правовыми системами «Консультант Плюс», «Гарант». «Умение осуществлять мониторинг состояния нормативно-правовой информации с помощью этих полнотекстовых баз данных обеспечивает хорошую результативность не только учебной, но и будущей профессиональной деятельности, способствует нахождению нормативных документов в действующей редакции, комментариев к ним. В дальнейшем это поможет формулировать рекомендации пользователям применительно к конкретным ситуациям работы информационно-библиотечных учреждений. На протяжении последних пяти лет студенты третьего и четвёртого курсов принимают участие в городской студенческой олимпиаде по СПС «Консультант Плюс» и «Гарант», проводимой компанией «ПРОМЭКС». В 2014 г. они заняли третье место» [5].

Использование ДБД является обязательным элементом учебно-исследовательской работы студентов. Проводя локальные исследования в рамках аналитической КР и выпускной квалификационной работы (ВКР), все обращаются к ББД и РБД для максимально полного выявления перти-нентных актуальных документов. При этом углубляются знания отличительных особенностей каждой БД и навыки библиографического поиска и отбора.

ПБД задействуются как источниковый ресурс. Так, просматривая диссертации и авторефераты близкой тематики в Электронной библиотеке диссертаций, студенты выявляют круг учёных, разрабатывающих данную проблему, получают представление о структуре будущей КР или ВКР, определяются с совокупностью привлекаемых в собственном исследовании методов сбора и обработки эмпирических данных, а также получают готовый библиографический список. С целью выявления нормативной базы исследуемой темы привлекаются ПБД правового характера.

Изучая контент ПБД Центральные библиотеки субъектов РФ РНБ, обучаемые обращаются к таким регулярно поступающим, полным и достоверным документам, как отчёты о деятельности

универсальных научных библиотек, обзоры деятельности общедоступных муниципальных библиотек. Эти источники аналитических и фактографических сведений служат надёжной базой рассмотрения в динамике многих актуальных тем, например: фонд библиотеки..., создание библиографических пособий (научно-вспомогательных и рекомендательных, традиционных и электронных), виртуальное и внестационарное библиотечно-библиографическое обслуживание, методическая работа, информационная культура и другие [12].

ББД при изучении ряда тем используются как основа библиографических исследований: документальный поток (ДП) по издательскому делу, поток учебных изданий по истории, поток учебных изданий по искусству, поток справочных изданий по искусству. Методология таких исследований обусловливает применение надёжных БП для получения нового знания о структуре отраслевого, тематического или издательского потока. Отсутствие подробных сведений о них на сайтах и в литературе может затруднить получение многоаспектной характеристики документального потока, например, определение его типовидовой структуры. Так, типы и жанры литературы в отраслевых ЭБП ИНИОН РАН не обозначены; к «монографиям» отнесены, наряду с научными и научно-популярными монографиями, учебные издания, мемуары, сборники, депонированные рукописи. При выявлении языковой структуры, например, ДП экономической тематики по соответствующей ББД ИНИОН РАН надо знать о необходимости корректировки данных, полученных с помощью опции «язык» [11]. Правильный выбор БП в качестве базы исследования ДП обеспечивает обязательное предварительное изучение методической и технологической специфики государственных и научно-вспомогательных пособий.

Для ряда студентов ДБД становятся объектом исследования. Обратимся к интересующим нас темам ВКР последних лет. Они посвящены БД в целом, отдельным их разновидностям или БД различных отраслей: БД, ДБД по культуре и искусству, ББД/РБД, ББД по технике (экономике, сельскому хозяйству и т. д.), ПБД. Задачи их изучения можно свести к следующим: разработка терминологии и типологии; анализ особенностей БД в целях совершенствования методик их создания и оптимизации применения. Студенты используют и уточняют обычно лаконичную информацию на сайтах. Но основную часть данных о принятых создателями решениях, соответствии терминологическим и технологическим стандартам, достоинствах и недостатках навигации они выявляют, обрабатывают и обобщают самостоятельно. Результаты анализа по заранее составленной и апробированной схеме позволяют, сравнивая декларируемые и реальные особенности, получить достоверную характеристику БД, достаточную для принятия обоснованных решений в процессах обслуживания, библиографирования или подготовки научной работы.

В тематике других ВКР ДБД присутствуют как один из аспектов изучения: СБО в публичной библиотеке, Библиографическое информирование в библиотеке, Библиографические ресурсы по краеведению, Краеведческий справочно-поисковый аппарат как ресурсная база библиографического обслуживания детей. Здесь анализируются возможности электронного каталога и других БД в удовлетворении профессиональных и иных потребностей в информации.

Вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы: библиотечно-информационными центрами активно создаются и используются ДБД - постоянно совершенствуемая и увеличивающаяся часть электронных информационных ресурсов. При изучении темы «Документальные базы данных» студенты не только усваивают требуемые знания, приобретают умения и навыки, но и наращивают их, применяя при выполнении КР и ВКР. Этому способствуют включённость темы во многие учебные дисциплины и особенности организации проведения и методики выполнения интерактивных занятий.

В результате студенты обладают рядом общекультурных и профессиональных компетенций: «наличием культуры мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); овладением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, наличием навыков работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-12); способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13); способностью формировать документные фонды, базы и банки данных, обеспечивать их эффективное использование и сохранность (ПК-3); готовностью к овладению перспективными методами библио-течно-информационной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий (ПК-4); способностью к изучению и анализу библиотечно-информационной деятельности (ПК-22); готовностью к использованию научных методов сбора и обработки эмпирической информации при

исследовании библиотечно-информационной деятельности (ПК-23); способностью к выявлению, анализу и оценке информационных ресурсов общества (ПК-27); готовностью к аналитико-синтетической переработке информации (ПК-28); готовностью к созданию информационно-аналитической продукции на основе анализа информационных ресурсов (ПК-31); готовностью к информационному сопровождению и поддержке профессиональных сфер деятельности (ПК-33)» [14].

Можно утверждать, что значительная часть их в процессе освоения компетентностно-ориентированной образовательной программы превращается в компетентность - состоявшееся личностное качество будущих информационных работников.

Библиографический список

1. ГОСТ 7.70-2003. Описание баз данных и машиночитаемых информационных массивов. Состав и обозначение характеристик. - Взамен ГОСТ 7.70-96; введ. 2004-07-01 // Сборник стандартов СИБИД / сост. Т. В. Захарчук. - СПб. : Профессия, 2010. - С. 220-234.
2. ГОСТ 7.73-96. Поиск и распространение информации. Термины и определения [Электронный ресурс]. - Взамен ГОСТ 7.27-80; - введ. 1998-01-01. - Режим доступа: http://protect.gost.ru/v.aspx?control=8baseC=-1page=0month=-1year=-1search=RegNum=1Doc OnPageCount=15id=125287.
3. База данных: науковедение [Электронный ресурс]. - Режим доступа: //http://83.149.253.12/scripts/webirbis.exe.
4. База данных ВИНИТИ РАН.On - Ину [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://bd.viniti. ru/index.php?option=com_contenttask=viewid=236xmf=sItemid=101.
5. Бернгардт, Т. В. Электронное обучение специалистов в области библиотечно-информационной деятельности / Т. В. Бернгардт, Е. М. Смирнова // Динамика систем, механизмов и машин: динамика библиотечно-информационного обеспечения систем образования, науки и культуры : материалы IX Междунар. науч.-техн. конф. 24-28 нояб. 2014 г. / Ом. гос. техн. ун-т [и др.]. - Омск, 2014. - № 5. - С. 12-14.
6. Библиотечное дело. Библиотековедение. Библиография. Библиографоведение // Каталог реферативно-библиографических ресурсовпо культуре и искусству [Электронный ресурс] / РГБ, НИЦ Информкультура. -М., 2015. - Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/NIKLib/althome/_sitenav/root_frm.htm.
7. Корпоративная полнотекстовая база данных «Центральные библиотеки субъектов РФ» [Электронный ресурс]: архив / РНБ. - Режим доступа: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/index.html.
8. Левин, Г. Л. Традиционные типы библиографической продукции в электронной среде: проблемы теории и практики российских библиотек / Г. Л. Левин // Библиосфера. - 2010. - №1. - С. 7-13.
9. Научная Сибирика: природа, история, экономика, культура, наука Сибири и Дальнего Востока [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// webirbis.spsl.nsc.ru/ irbis64r - cyi/ cyiirbis_64.exe.
10. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ [действующая ред.]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/? frame=1#p347
11. Смирнова, Е. М. К вопросу об изучении научно-вспомогательных электронных библиографических пособий / Е. М. Смирнова // Динамика систем, механизмов и машин : материалы VIII Междунар. науч.-техн. конф. (Омск, 13-15 нояб. 2012 г.) / Ом. гос. техн. ун-т [и др.]. - Омск, 2012. - Кн. 4. - С. 263-264.
12. Смирнова, Е. М. Полнотекстовые базы данных: особенности, использование / Е. М. Смирнова, Ю. Е. Мокрополова // Роль библиотек в информационном обеспечении образовательной и научной деятельности : материалы межрегион. науч.-практ. конф. (Пермь, 23-24 апр. 2014 г.) / Перм. гос. акад. искусства и культуры, Перм. гос. краев. универс. б-ка им. А. М. Горького. - Пермь, 2014. - С. 302-312.
13. Трачук, Л. Ф. Классификация электронной библиографической продукции [Электронный ресурс] / Л. Ф. Трачук, Г. Н. Швецова-Водка // Науч. и техн. б-ки. - 2009. - № 8. - С. 33-44.
14. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 071900 «Библиотечно-информационная деятельность» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/97566/
15. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
16. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс] / РГБ. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru/?menu=about/26/lang=ru (дата обращения: 01.06.2015).

Е. M. Smirnova, Omsk F. M. Dostoyevsky State University

DOCUMENT DATABASES IN EDUCATIONAL PROCESS

Experience of formation of future information specialists& competencies on the chair of Library information activities of OMSU is considered. On the example of the interdisciplinary subject «Document

Databases» productivity of consecutive acquisition and accumulation of knowledge, skills necessary for creation and use of full - text, bibliographical and referral databases is shown. Development of a subject on in detail described interactive practical training and in educational and research activity promotes transformation of a number of competencies into competence.

References

1. State Standard (GOST)-7.70-2003. Description of databases and machine-readable information files. Structure and designation of characteristics. Instead of GOST 7.70-96; inj. 2004-07-01//Collection of System of standards on information, librarianship and publishing. (SIBID) / com. T.V. Zakharchuk. St. Petersbug: Profession, 2010, pp. 220-234.
2. State Standard (GOST) 7.73-96. Retrieval and dissemination of information. Terms and definitions. Instead of GOST 7.27-80; inj. 1998-01-01. Available at: http://protect.gost.ru/v.aspx?control=8baseC=-1page=0month=-1year=1search=RegNum=1DocOnPageCount=15id=125287.
3. Database: Science studies. Available at: http://83.149.253.12/scripts/webirbis.exe
4. Database VINITI RAS (All-Russian Institute of Scientific and Technical Information of the Russian Academy of Sciences). Available at: http://bd.vimdruindex.php?option=com_contenttask=viewid=236xmf= sItemid=101.
5. Berngardt T.V., Smirnova E.M. Electronic training of specialists in the field of library information activity. Dinamica sistems, mechanizmov i mashins: materialy IX mezhdunarod. nauch.-tehnich. konf. [Dynamics of systems, mechanisms and machines. Intern. Sci. - technic. conf.]. Omsk: OMGTU Publ., 2014, no. 5, pp. 12-14.
6. Library science. Librarianship. Bibliography. Catalog of referral-bibliographical resources on culture and art. RSL, SIC InformKultura. Moscow, 2015. Available at: http://infoculture.rsl.ru/NIKLib/althome/_sitenav /root_frm.htm.
7. Corporate full- text database "The central libraries of territorial subjects of the RF". Archive. /NLR. Available at:http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/index.html.
8. Levin G.L. Traditional types of bibliographic production in the electronic environment: problems of the theory and practice of Russian libraries. Bibliosfera, 2010, no. 1, pp. 7-13.
9. Scientific Sibirika: nature, history, economy, culture, science of Siberia and the Far East. Available at: http:// webirbis.spsl.nsc.ru/ irbis64r - cyi/ cyiirbis_64.exe.
10. Russian Federation Law "On education in Russian Federation" from 29.12.2012 №273-FL [current version]. Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/?frame=1#p347.
11. Smirnova E.M. To a question of studying of scientific and auxiliary electronic bibliographic grants. Dinamica sistems, mechanizmov i mashins: materialy VIII mezhdunarod. nauch.-tehnich. konf. [Dynamics of systems, mechanisms and machines. Intern. Sci. - technic. conf.]. Omsk: OMGTU Publ., 2014, no. 5, pp.
12. Smirnova E.M., Mokropolova Ju. E. Full text databases: features, use. Rol& bibliotek v informacionnom obespechenii obrazovatel&noj i nauchnoj dejatel&nosti : materialy mezhregion. nauch.-prakt. konf [Role of libraries in information support of educational and scientific activity: materials of Interregion. Sci.-prac. Conf.]. Perm State Academy of Arts and Culture, Perm Region Library by A.M. Gor&kij. Perm, 2014, pp. 302-312.
13. Trachuk L.F., Shvecova-Vodka G.N. Classification of electronic bibliographic production. Nauchnye i tehnicheskie biblioteki, 2009, no.8, pp. 33-44.
14. Federal State Educational Standard of Higher Professional Education (FSES HPE) on direction 071900 «Library and Information Activity» ( qualification (degree) Bachelor). Available at: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/97566/
15. Hutorskoj A.V. Definition of the all-subject contents and key competencies as characteristic of new approach to designing of educational standards. Available at: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
16. Digital Library: Dissertations. RSL. Available at: http://diss.rsl.ru/?menu=about/26/lang=ru

© Е. М. Смирнова, 2015

Автор статьи - Екатерина Матвеевна Смирнова, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского, e-mail: sem250@rambler.ru

Рецензенты:

Ж. В. Лихачева, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный университет путей сообщения.

Ю. Б. Дроботенко, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный педагогический университет.

ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ БАЗЫ ДАННЫХ ПОЛНОТЕКСТОВЫЕ БАЗЫ ДАННЫХ full-text databases БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ БАЗЫ ДАННЫХ РЕФЕРАТИВНЫЕ БАЗЫ ДАННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ interactive practical training КОМПЕТЕНЦИИ БИБЛИОТЕКАРЕЙ competencies of librarians