Научтруд
Войти

Студенческое научное общество в становлении специалиста в Омском государственном институте сервиса

Научный труд разместил:
Felogra
20 сентября 2020
Автор: Тюменцева Евгения Юрьевна

УДК 378. 184

DOI 10.17238^П1998-5320.2016.24.98

Е. Ю. Тюменцева, В. Л. Штабнова, Омский государственный институт сервиса

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО В СТАНОВЛЕНИИ СПЕЦИАЛИСТА В ОМСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ИНСТИТУТЕ СЕРВИСА

В статье рассмотрены структура, цели, основные функции студенческого научного общества (СНО) в Омском государственном институте сервиса. Определены роль и место СНО «Экология и здоровье человека» в системе становления специалиста. Представлены инновационные педагогические технологии, применяемые в рамках СНО и способствующие формированию общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Приведены результаты работы СНО за последние три года. Определена оценка уровня сформированности готовности к научно-исследовательской деятельности учащихся СНО «Экология и здоровье человека» на основе данных анкетирования. Реализация деятельности СНО позволила добиться повышения готовности студентов к научно-практическим исследованиям, сформировать ряд компетенций. 30 % обучающихся продолжают работать в научном обществе на протяжении 2-4 лет, в том числе переходя на обучение в магистратуру и аспирантуру. Опыт работы СНО «Экология и здоровье человека» может быть использован учебными заведениями всех уровней образования. Ключевые слова: студенческое научное общество, научная деятельность, инновационные педагогические технологии, компетенции, студенческая научная конференция.

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определённого объёма и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства [1].

Современное состояние общества требует поиска подходов к подготовке широко образованных специалистов, способных системно мыслить и реализовывать свой интеллектуальный потенциал. Высокий уровень профессиональной компетентности, активная жизненная позиция специалиста способствуют его самореализации. В ходе обучения в вузе у студента перестраиваются мотивы, изменяется отношение к будущей профессиональной деятельности [2].

Перед Омским государственным институтом сервиса (ОГИС), как и другими учебными заведениями страны, в последнее время стояла общая проблема: с одной стороны, необходимость формирования общекультурных компетенций, изучение общеобразовательных предметов, развитие логического мышления, расширение мировоззрения, с другой - большое количество изучаемых предметов, стремление к узкой специализации, постепенная утрата универсальности образования и последовательное претворение идеологии жёсткого прагматизма. В этих условиях вырабатывается принцип: учить надо не столько отдельным частностям, сколько умению учиться новому и уходить от стандартных решений, так как никто не может сказать, какие конкретные знания понадобятся выпускникам через 15-20 лет.

Формирование аналитического мышления и творческих способностей будущих специалистов - важнейшая задача вузовского образования.

Цель исследования: выявление закономерностей повышения качества подготовки специалистов через организацию работы студенческих научных обществ (на примере работы студенческого научного общества в ОГИС).

Как показывает практика, в настоящее время у большинства студентов представления о научно-исследовательской деятельности неполные и достаточно пространные, практически нет навыка исследовательской работы у студентов-первокурсников. Это общая тенденция современного образования. Учащиеся, прекрасно владеющие техникой прохождения тестирования, как правило, не владеют навыками проведения эксперимента, не могут составить план исследования, организовать его и сделать логические выводы. Большинство студентов не осознаёт значимость научно-исследовательской деятельности.

Правительство Российской Федерации для формирования научного потенциала страны ввело дополнительное стимулирование студентов за достижения в различных сферах деятельности. Особое внимание уделяется научной работе обучаемых, которая в скором времени должна привести к прорыву в науке и научно-техническому прогрессу.

В ОГИС разработано «Положение о студенческом научном обществе», в котором определены основные функции, задачи, состав, структура, полномочия, а также порядок взаимодействия с другими подразделениями вуза и сторонними организациями студенческих научных обществ.

Студенческое научное общество является общественным формированием вуза, организованным из студентов, проявивших склонность к научной деятельности, с целью содействия повышению качества профессиональной подготовки молодых специалистов, созданию условий формирования творческой активности, самостоятельности студентов в их научной работе. Основными функциями СНО являются: организация участия студентов в мероприятиях различного уровня - выставках, семинарах, олимпиадах, конференциях; активное участие в научной работе и творческой деятельности; активное участие в проведении прикладных, поисковых и творческих работ по научно -исследовательским программам ОГИС с использованием полученных результатов для решения научных проблем и в учебном процессе.

Работой СНО руководит Совет, включающий председателя и заместителей деканов факультетов по научной работе. Совет координирует свою деятельность с Научно-техническим и творческим советом института, организует проведение выставок научно-исследовательского творчества и конкурсов различного уровня, обеспечивает сотрудничество и обмен опытом по вопросам научной деятельности студентов с другими вузами, оказывает помощь в организации и проведении конференций, семинаров и издании научных трудов и поощряет обучающихся, активно занимающихся научным творчеством, из внебюджетных средств, фонда социальной защиты студентов, магистрантов и аспирантов. Ежегодно составляется план мероприятий СНО, выполнение которых также координирует Совет.

Деятельность членов СНО осуществляется через работу научных обществ на кафедрах. Любой студент ОГИС, желающий заниматься наукой и творчеством, заинтересованный в собственном развитии и совершенствовании своих способностей, может как стать членом СНО, так и выйти из него по собственному желанию.

На секции естественных наук кафедры прикладной информатики и математики с 2006 года ведёт свою деятельность студенческое научное общество «Экология и здоровье человека», а ранее (с 1998 года) функционировал научный кружок «Химия кожи и меха». Многие студенты, пришедшие на кафедру для изучения дисциплин естественно-научного цикла, активно включаются в научно-исследовательскую работу [3, 4].

Целями научного общества «Экология и здоровье человека» являются формирование экоцен-трического мировоззрения, признающего изначальную ценность любой жизни, пропаганда и внедрение здорового образа жизни в студенческую среду, воспитание гармоничной, творческой личности. Выполняемые в рамках СНО научные работы носят как практический, так и теоретический характер - в зависимости от индивидуальных особенностей и уровня подготовки студента.

В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС 3 и ФГОС 3+) для старшей школы и вузов, обеспечивающих требуемое качество подготовки выпускников на основе компетентностного подхода, уделено большое внимание научно-исследовательской работе студентов как важнейшему фактору формирования компетенций. Поэтому ежегодно на организационном заседании СНО определяется перечень тем научных исследований студентов, учитывающий их направления подготовки и специфику общепрофессиональных и профессиональных компетенций, который может корректироваться, в связи с появлением как новых интересов у обучающихся, так и актуальных запросов общества [1].

Формирование компетенций не может быть обеспечено отдельным мероприятием. И наряду с учебным процессом мы используем возможности СНО для формирования определённых компетенций. К таковым относятся общекультурные компетенции: способность к самоорганизации и самообразованию; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

Общепрофессиональные компетенции: умение использовать нормативно-правовые акты в своей профессиональной деятельности; способность находить, анализировать и обрабатывать научно-техническую информацию в области профессиональной деятельности; способность применять

знания естественно-научных дисциплин для организации торгово-технологических процессов и обеспечения качества и безопасности потребительских товаров (направление подготовки «Товароведение»).

Профессиональные компетенции. Для направления подготовки «Товароведение»: знание методов идентификации, оценки качества и безопасности товаров для диагностики дефектов, выявление опасной, некачественной, фальсифицированной и контрафактной продукции; умение оценивать соответствие товарной информации требованиям нормативной документации.

Для направления подготовки «Туризм»: готовность к применению прикладных методов исследовательской деятельности в туризме.

Для направления подготовки «Гостиничное дело»: способность использовать современные научные принципы и методы исследования рынка гостиничных услуг; готовность к применению прикладных методов исследовательской деятельности в области формирования и продвижения гостиничного продукта, соответствующего требованиям потребителей.

Для направления подготовки «Технология продукции и организация общественного питания»: способность проводить исследования по заданной методике и анализировать результаты экспериментов; способность изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по производству продуктов питания; способность измерять и составлять описание проводимых экспериментов, подготавливать данные для составления обзоров, отчётов и научных публикаций; владение статистическими методами и средствами обработки экспериментальных данных проведённых исследований.

Профессиональное становление - это форма личностного становления человека, рассмотренная сквозь призму его профессиональной деятельности. Показателем профессионального становления являются критерии формальные (диплом специалиста, сертификаты повышения квалификации, должность) и неформальные (профессиональное мышление, умение применять нестандартные средства для решения задач, востребованность труда).

В отечественной социологии и психологии, как правило, выделяют четыре или пять этапов профессионального становления личности. Так, Т. В. Кудрявцев [5] определил четыре стадии: возникновение и формирование профессиональных намерений; профессиональное обучение; активное освоение профессии и нахождение себя в производственном коллективе; полная реализация личности в профессиональном труде.

В то время как авторы [6] считают, что в течение жизни человек проходит пять этапов профессионального становления:

- предварительный этап - получение общего представления о профессии, осознание собственных потребностей и способностей. В конце этого этапа молодой человек переходит к непосредственному выбору своей будущей профессии;

- подготовительный этап - получение среднего и высшего профессионального образования, приобретение необходимых знаний, умений, навыков. В ходе этого этапа молодой человек пробует себя в роли стажёра, практиканта или работает и учится одновременно;

- этап адаптации - начало профессиональной деятельности, когда человек усваивает практические навыки и алгоритмы действий, осваивает основные социальные роли, приспосабливается к ритму, характеру, особенностям работы;

- этап профессионализации - этап превращения специалиста в профессионала, процесс совершенствования и самораскрытия субъекта трудовой деятельности;

- этап уменьшения активности - снижение профессиональной активности, связанное с достижением пенсионного возраста.

Казалось бы, место вуза находится только на этапе профессионального обучения или подготовительном этапе, однако считается, что современный специалист не должен замыкаться на своей узкой специализации, а должен быть разносторонне образован, поскольку меняющаяся экономическая ситуация часто приводит к необходимости быстрой переквалификации, получения новых навыков или смежной специальности. По этим причинам профессиональное образование сегодня выходит из узких рамок «подготовительного этапа» и распространяется на последующие этапы, позволяя не прекращать обучение в течение всей жизни. Этим задачам соответствует современная концепция непрерывного образования, подразумевающая, что человек не должен останавливаться в развитии, ему следует быть в курсе технологических новинок и последних идей в профессиональной сфере.

Модель профессионально-личностного становления будущих специалистов в ОГИС содержит следующие стадии: ориентировочно-профессиональную (охватывает период обучения на первом курсе вуза и предполагает адаптацию студентов к предстоящему процессу овладения профессией); учебно-профессиональную (расширение профессиональных знаний, умений и навыков, а также организацию творческих дел студентов и совершенствование системы межличностного взаимодействия в них); профессионально-конструктивную; профессионально-практическую; профессионально-творческую (выпускной курс в вузе).

На первой и второй стадиях профессионального становления специалиста в рамках СНО «Экология и здоровье человека» происходит вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность и формирование соответствующих компетенций.

На последующих стадиях, охватывающих период третьего и четвёртого курсов обучения студентов в вузе, а также подготовку и защиту ВКР, учащиеся переходят в СНО выпускающих кафедр для профессионально-делового общения. Предусмотрены организация профессиональных мастер-классов, знакомство с базой практик, выбор тем для написания курсовых, работа над которыми продолжается и в СНО. Это обеспечивает комплексное рассмотрение и глубокую проработку значимых для студентов проблем и помогает проанализировать, обобщить свой опыт.

На всех стадиях становления специалиста в работе СНО мы используем как традиционные (проблемное обучение, технология учебного исследования, технология индивидуализации обучения), так и инновационные педагогические технологии:

- диалоговые технологии (создание коммуникативной среды, расширение пространства сотрудничества на субъект-субъектном уровне);

- работу в малых группах (3-5 человек): тесное взаимодействие между членами группы, способствующее развитию речи, коммуникативности, мышления, интеллекта, отработке взаимодействия на паритетной, партнёрской основе;

- тренинговые технологии (систему деятельности по отработке определённых алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в процессе исследования);

- технологию проектного обучения (творческую самореализацию студента; самостоятельность в приобретении знаний; мотивацию успеха; усвоение этапов проведения исследования): разработку социально-значимых, исследовательских, практико-ориентированных проектов;

- интерактивные технологии: технологию проведения дискуссий (коллективное обсуждение проблемы через равноправные отношения, уважение и дружелюбие при высказываниях); технологию «Дебаты» (прения, обмен мнениями позволяют развивать логическое и критическое мышление у студентов, навыки устной речи, способность работать в команде).

Деятельность СНО «Экология и здоровье человека» сопровождается активным применением информационно-коммуникационных технологий (сбор информации в сети Internet; коммуникации; обработка результатов исследований; написание докладов; создание и использование презентаций).

Ежегодно в работе СНО принимают участие 26-45 студентов ОГИС.

Современный этап социально-экономического развития общества сопровождается непрерывным ростом различных форм совместной деятельности индивидов, в котором всё более значимыми становятся информационные процессы не только прямого, но и опосредованного (иногда с помощью компьютерной сети) взаимодействия специалистов различных профессиональных направлений, находящихся на расстоянии друг от друга. Возрастает роль межличностного общения и отношений, групповых и межгрупповых процессов, а также других социально-психологических феноменов в обеспечении профессиональной деятельности.

Для формирования соответствующих компетенций организуем работу трёх молодёжных конференций: международную «Экологические проблемы региона и пути их разрешения», межрегиональную (с международным участием) «Безопасность городской среды» и секцию «Научно-поисковые разработки в области естественных наук» на межвузовской студенческой конференции «Молодёжь, наука, творчество», проводимой на базе Омского государственного института сервиса уже 13 лет [7].

Цели конференций - пропаганда научно-исследовательской работы в студенческой среде, развитие имиджа и поддержка интереса к научной деятельности у молодых людей; усиление профессиональной мотивации и профессиональной деятельности будущего специалиста, стимулирование творческого потенциала, развитие творческих связей и установление контактов между студентами, магистрантами и преподавателями различных вузов.

Конференция является комплексным мероприятием, органически сочетающим в себе такие способы осуществления коммуникации, как церемония открытия, проведение круглого стола и организация работы секций, проведение выставок и презентаций, обмен мнениями, подготовка и предоставление работникам СМИ информационно-рекламных материалов, посещение культурно-массовых мероприятий; проведение деловых встреч и другое.

Каждое из мероприятий конференции вносит свой вклад в формирование общекультурной компетенции, такой, например, как способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

По результатам работы СНО «Экология и здоровье человека» за последние восемь лет опубликовано 117 студенческих работ, из них 45 стали победителями и лауреатами на конференциях различного уровня: 18 работ - 1-е место, 14 работ - 2-е место, 12 работ - 3-е место, 1 диплом - за социальную значимость работы; получен Диплом открытого конкурса Минобразования России за лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам.

На основании анализа представлений о сущности научно-исследовательской деятельности мы сформулировали определение готовности студентов к научно-исследовательской и профессиональной деятельности: состояние личности обучающегося, включающее мотивационно-ценностное отношение к данной научно-исследовательской деятельности, систему методологических знаний, исследовательских умений, позволяющих продуктивно использовать данные умения при решении профессиональных задач.

Проведено анкетирование студентов и преподавателей с целью выявления компонентов готовности членов научного общества к научно-исследовательской и профессиональной деятельности, таких как мотивационный (осознание значимости знаний), деятельностный (умение спланировать и реализовать собственную деятельность), рефлексивный (способность к самоанализу, объективной самооценке).

В ходе исследования определены уровни готовности студентов к научно-исследовательской деятельности (низкий, средний, высокий), а также уровень сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Анкетирование студентов проводили в течение 3 лет дважды в год: входной контроль (в начале работы в СНО) и итоговый контроль (в конце года работы в СНО). Студенты, продолжающие работу в СНО «Экология и здоровье человека» на протяжении 2-4 лет, ежегодно участвовали в итоговом анкетировании.

В анкетировании участвовали 78 респондентов. В результате исследования нами выявлено, что при входном контроле 89 % студентов обладают низким уровнем готовности к научно-исследовательской деятельности (не могут выделить цели, задачи, логику, проблему эксперимента, нет навыка работы с литературными источниками, незначительная рефлексия собственной деятельности и не совсем адекватная самооценка, не способны к творческому решению задач). Средним уровнем готовности к научно-исследовательской деятельности (неполное владение базовыми знаниями и умениями, частичная сформированность навыков научно-исследовательской работы, не всегда адекватная самооценка) при входном контроле обладают 11 % членов СНО.

Итоговое анкетирование показало, что 31 % респондентов обладает высоким уровнем готовности к научно-исследовательской деятельности (устойчивый интерес к научно-исследовательской деятельности, понимание её значимости, полное владение навыками научно-исследовательской работы, логикой научного эксперимента, умение самостоятельно поставить эксперимент, анализировать, обобщать, структурировать, работать с литературными источниками, высокая познавательная активность и адекватная самооценка). 56,5 % студентов обладают средним уровнем готовности к научно-исследовательской деятельности. На низком уровне готовности к научно-исследовательской деятельности остались 12,5 % членов СНО. Участники СНО с низким уровнем готовности к научно-исследовательской деятельности отличались и низкой мотивацией, связанной, прежде всего, с отсутствием или недостаточностью времени.

Таким образом, мы выявили устойчивую закономерность повышения готовности студентов к научно-исследовательской деятельности в результате их активной работы в СНО. Около 30 % студентов продолжают работать в СНО на протяжении всего обучения в вузе, в том числе и в качестве магистрантов и аспирантов. Но большинство из них, овладевая необходимыми навыками, активно работают в СНО своих профильных кафедр.

Таким образом, в статье рассмотрены основные понятия и структура студенческого научного общества в ОГИС; проанализированы компетенции, формируемые в результате научной деятельности

СНО, и инновационные педагогические технологии, применяемые в работе СНО для достижения поставленных целей. Приведены результаты анкетирования участников и итоги деятельности СНО «Экология и здоровье человека».

Реализация деятельности СНО «Экология и здоровье человека» позволила добиться повышения готовности студентов к научно-практической деятельности (31 % высокой готовности, 56,5 % средней готовности), сформировать общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции. 30 % студентов продолжают активную работу в СНО на протяжении 2-4 лет.

На основании проведённого исследования можно сделать вывод об однозначности использования научно-исследовательской работы в рамках СНО для приобретения необходимых умений и навыков на подготовительном этапе становления специалиста. В деятельности СНО «Экология и здоровье человека» особое внимание уделяется формированию у студентов навыков применения общенаучных теоретических и эмпирических методов познания и специальных методов исследования, поиска научно-технической информации и применения нормативной документации, планирования и управления, работы на современных приборах и оборудовании, умений быстро и эффективно принимать решения, грамотно преподнести аудитории научный доклад, наглядно его иллюстрировать с помощью мультимедийных средств и обоснованно аргументировать свою точку зрения. В результате совместной деятельности учащихся друг с другом в рамках СНО развиваются социальная и коммуникативная компетенции, приобретается опыт взаимодействия, взаимоответственности, сотрудничества и сопричастности общему делу, формируется способность осознавать и рефлексировать собственные действия, сопоставлять, оценивать себя, проектировать будущее.

Многолетнее консультирование выпускных работ в части «Безопасность жизнедеятельности» позволило провести анализ и дать оценку сформированности выделенных выше общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Результаты показали, что члены СНО (даже в течение одного года) самостоятельнее и успешнее как в выполнении выпускных работ, так и при их защите.

Сформированные компетенции позволят будущим специалистам быть более мобильными и конкурентоспособными на рынке труда в столь быстро меняющемся мире с возрастающими требованиями к качеству подготовки специалистов.

Опыт работы СНО «Экология и здоровье человека» может быть использован учебными заведениями всех уровней образования.

Библиографический список

1. Тюменцева, Е. Ю. Экологическое образование и воспитание как фактор устойчивого развития общества : монография / Е. Ю. Тюменцева, В. Л. Штабнова, Э. В. Васильева. - Омск : Омский государственный институт сервиса, 2014. - 159 с.
2. Тюменцева, Е. Ю. Совершенствование технологических приёмов в подготовке специалистов сервисных специальностей / Е. Ю. Тюменцева, Э. Ф. Зорина, Г. М. Зелева, В. Л. Штабнова // Психолого-педагогические аспекты профессионального образования молодёжи (начальное, среднее, высшее) : сборник материалов Международной научно-практической конференции. Часть II. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2002. - С. 34-36.
3. Тюменцева, Е. Ю. Формирование экологической культуры студентов - приоритетное направление деятельности кафедры естественно-научных и инженерных дисциплин ФГБОУ ВПО «ОГИС» / Е. Ю. Тюменцева, В. Л. Штабнова // Региональное научно-практическое молодёжное мероприятие с международным участием «Декада экологии» (при поддержке РГНФ, проект № 12-16-55503) / под общей ред. д-ра техн. наук, проф. Л. О. Штриплинга - Омск : ОГИС, 2012. - С. 4-5.
4. Тюменцева, Е. Ю. Активные методы в преподавании естественно-научных дисциплин / Е. Ю. Тю-менцева, В. Л. Штабнова // Профессиональное образование в развитии региона и общества: традиции, творчество, технологии : сб. мат-лов Междун. научно-практ. конф, посвящённой 35-летию ФГБОУ ВПО «ОГИС» / под общей ред. Д. П. Маевского. - Омск : ОГИС, 2012. - С. 20-23.
5. Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ifreestore.net/1238/81/
6. Профессиональное становление [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.grandars.ru/college/biznes/professionalnoe-stanovlenie.html
7. Тюменцева, Е. Ю. Научно-практическое мероприятие «Декада экологии» как форма выражения творческого потенциала молодёжи / Е. Ю. Тюменцева, В. Л. Штабнова // Вести МАНЭБ в Омской области - 2013. - № 1 (1). - ООО «Асмин принт». - С. 32-33.

E. Y. Tyumentseva, V. L. Shtabnova, Omsk Stat Institute of Service

THE ROLE OF THE STUDENT SCIENTIFIC SOCIETY IN THE FORMATION OF A SPECIALIST IN OMSK STATE INSTITUTE OF SERVICE

The article reveals the role of the Student Scientific Society «Ecology and Health Care» in the system of specialist knouted, it presents the innovative educational technology within the framework of the Student Scientific Society and contributes to the cultural and general professional skills development. The article considers how the Student Scientific Society in Omsk Stat Institute of Service function, its goals and objectives.

The results of the Student Scientific Society for the last 3 years are presented. The article gives full account of how student&s skill to do their own research are formed and evaluate these skills in the field of Ecology and Health Care lased on the results of student&s enquiry lists.

The work in the Student Scientific Society allows to raise student&s abilities to conduct theoretical and practical research in the research teams: 30 % of students have continued to work in the Student Scientific Society for 2-4 years and then entered the Master and Post-graduate Courses.

References

1. Tjumenceva E.Ju., Shtabnova V.L., Vasil&eva Je.V. Ekologicheskoe obrazovanie i vospitanie kak faktor ustoychivogo razvitiya obshchestva [Ecological education and upbringing as a factor of sustainable development of society: monograph]. Omsk, 2014, 159 p.
2. Tjumenceva E.Ju., Zorina Je.F., Zeleva G.M., Shtabnova V.L. Improvement techniques in training service specialties. Psihologo-pedagogicheskie aspekty professional&nogo obrazovanija molodezhi (nachal&noe, srednee, vysshee) : sbornik materialov Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Chast& II. Penza, 2002, pp. 34-36.
3. Tjumenceva E.Ju., Shtabnova V.L. The formation of ecological culture of students-a priority of the Department of science and engineering disciplines Omsk Stat Institute of Service Regional&noe nauchno-prakticheskoe molodezhnoe meroprijatie s mezhdunarodnym uchastiem «Dekada jekologii» (pri podderzhke RGNF, proekt № 12-1655503). Omsk , 2012, pp. 4-5.
4. Tjumenceva E.Ju., Shtabnova V.L. Active methods of teaching natural sciences. Professional&noe obrazovanie v razvitii regiona i obshhestva: tradicii, tvorchestvo, tehnologii : sb. mat-lov Mezhdun. nauchno-prakt. konf, po-svjashhennoj 35-letiju FGBOU VPO «OGIS» Omsk, Omsk , 2012, pp. 20-23.
5. Professional&noe stanovlenie lichnosti specialista. EHtapy professional&nogo stanovleniya - URL: http://ifreestore.net/1238/81/.
6. Professional&noe stanovlenie - URL: http://www.grandars.ru/college/biznes/ professionalnoe-stanovlenie.html.
7. Tjumenceva E.Ju., Shtabnova V.L. Scientific-practical event "Decade of ecology" as a form of expression of the creative potential of young people. Vesti MANJeB v Omskoj oblasti. 2013, no 1(1), pp. 32-33.

© Е. Ю. Тюменцева, В. Л. Штабнова, 2016

Авторы статьи:

Евгения Юрьевна Тюменцева, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный институт сервиса, e-mail: tumenceva1@yandex.ru

Валентина Леонидовна Штабнова, кандидат химических наук, доцент, Омский государственный институт сервиса, e-mail: stabnova5vl@rambler.ru

Рецензенты:

М. А. Яцуто, кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный педагогический университет. В. И. Гурдин, доктор технических наук, профессор, Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, г. Омск.

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ student scientific society scientific activity innovative pedagogical technologies competence student conference
Другие работы в данной теме: